组织变革和适应性领导详解.pptVIP

组织变革与适应性领 操太圣 南京大学教育科学与管理系 学校组织的特征 教育组织是教育人员为达成发展与改进 教育事业的共同目的结合而成的有机体 通过教育人员与教育结构的适当配置以 及对教育环境的调适来完成其任务(谢 文全,1989) 学校组织除具有教育组织的一般性质外, 还具有科层体制、松散结合、双重系统 及非正式组织等特性 科层体制 科层体制的概念是韦伯( Max Weber)所提出的 有关组织的理想模式,其主要特征包括: 权威阶层 法规条例 专职分工 不讲人情 书面档案 支薪用人 资源控制( Silver,1983) 松散结合系统 松散结合系统(1 mosely coupled system)的概 念,是美国学者韦克(K.E. Weick)所提出,他 指出学校组织成员之间,彼此的关系虽然互相联 结,但却保持各自的独立性( Weick,1976)。 松散结合系统的特色包括: 系统中的每一个部门可针对实际需要自行调 适因应。 如果系统中的任何一个部门发生困难或解组 的现象时,将不会影响到其他部门。 系统中的每一成员或团体均拥有较大的自主 空间。 松散结合系统的缺点,即是组织的中枢命令 比较难以迅速地传达到每一个组织成员。 双重系统 双重系统理论( dual system theory)是美国 文斯(R.G.0wens 所提出,他指出学校组 教学系统方面具有松散结合的持性,而在 政事务的非教学系统方面则具有紧密结合的特性 (0wens,1991 上述这两种组织结构的特性,可以在学校组织中 同时存在。 这种双重系统的特性 常令学校组织的领导者需面临协调或解决教学系统和 行政系统人员间冲突的情况; 同时增加了领导学校组织的困难度 非正式组织 非正式组织存在于正式组织之中,是组织成员无 意识、不定型的人际间自然的接触或交互作用的 结果所产生的聚集( Barnard,1938)。 正式组织呈现的是正式的组织权力系统,非正式 组织则通过发挥其实际影响力而存在。 功能 积极功能:维持既有文化传统,提供团体成员社会满 足,建立组织良好沟通系统,安定组织人事,规范组 织成员行为及对正式组织发挥制衡作用等 负面功能:导致组织成员抵制变革、角色冲突、传播 谣言及消极顺从等。 教师同侪之间的非正式团体,会逐渐形 成自己的价值与规范(陈奎熹,1995) 对整个学校文化的影响 对于新进人员的潜在影响 组织变革的“机理 组织稳定:动态平衡 内在的维持平衡状态的两难 外在的环境的变迁 ()组织维持的困境 正规组织遇到的最基本的困境 秩序与自由的矛盾 其对抗性主要体现在: 协调与沟通的两难 科层纪律与专业知识的两难 管理规划与个人倡导的两难