《紫藤萝瀑布》听课评课.docVIP

上课地点 班级 课题 执教者 单位 获奖名次 南京外国语 2（2） 《紫藤萝瀑布》 任义兵 连云港市灌云实验中学 6 一、教学大概流程： （一）、初步感知： 1、请学生用简洁的语言概括文章的内容。 2、教师配乐范读。 3、生听完课文后回答教师提问。 （二）、一起欣赏： 1、找出描写藤萝花的句子做上记号。（此时教师最好行间指导） 2、请学生放声朗读。（放开） 3、师点拨：要象藤萝花一样活跃。读出你的感情，品出你的风采。 “我在开花”， 请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出来。 “推”着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。 师：评读后你一定能够感受到藤萝花的性格特征。 4、问：“挑逗”一词换成“挑衅”先否恰当?为什么？ 师：字字总关情。讨论后发现“挑逗”一词无可替代。 （三）、说写训练，讨论探究。 1、紫藤萝花还可以比喻成什么？（师展示图片） 2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体？并说说你的观点。 3、让学生闭眼凝神想象。 师：这是一树 的花，我 它。 4、生仿写练习。 （四）、深层阅读。 1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同？ 2、猜猜作者遇到了哪些生活麻烦。 姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。作者就是在医院里看到的一束紫藤萝花。 3、师问：是什么在流动？ 生：往事在心头流动。 4、紫藤萝花身上有没有特殊的特质？请你说说。 生1：坚强不屈的精神。 生2：一直在寻找新的希望和出路。 生3：花和人是无止境的。（被遗忘的角落） （五）、拓展延伸： 请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境”的理解。 生1：张海迪。 师鼓励学生学会“创造性的读书”：即把别人的文字变成自己的理解。 师：“好好活”“天行健，君子以自强不息” 岁月如歌，岁月如花。 齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 二、优点: 1、无与伦比的激情。我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。理由很简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！如果没有良好的体质就绝不能去模仿任老师的课。那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生和听众，让人们陶醉其中，为之喝彩！ 2、充满生成的课堂。大会评委用“定点爆炸”一词来形容任老师的课堂氛围恰如其分。特别是“我在开花”“挑逗”等处教师组织的尤为精彩。 3、背景材料提供有效。在3节同样的课中只有任老师准确的给出了作者写文章时的感受。我想了解每一篇文章作者创作时的背景将会促进让学生与作者对话，大大缩短学生与文本的距离。 4、高超的掌控时间的能力。虽说时间的掌控能力不能完全代表教者的教学水平。但能将40分钟精确到秒的也确是不易。回想自己上课的时候总为时间的掌控而感到烦恼，究其原因恐怕除了平时的散漫之外，对文本对学生的研究不够深应是主要原因。 三、建议： 究这节课本身所取得的良好效果本人深感佩服，作为家乡老师送上由衷的祝福。相信当这样的老师队伍愈加壮大时，家乡教育的腾飞将不在是梦想！ 1、教师朗读技巧有再提高的空间。教师的音色极佳，但朗读时仍不够圆润，应多做些朗读技巧训练。 2、课堂前半截紧扣文本，后半截有脱离文本的嫌疑。且对文本的理解仔细想来挖掘不够深入。 3、学生整节课被快节奏所笼罩，少有静心思考的空间，似在赶课，而非上课。上课就要求教师有沉气静心的潜质，不为外界名利所动，真为人师。 4、教师要有深厚的文化底蕴。此底蕴并非背得三五句名言即可。教者整节课下来用了不少精炼的语句，但总有套公式的嫌疑，原因就在于教者的文化底蕴不够深厚，当然就对自己说出的话不够自信。我想多读勤思应该是最好的解决办法。