20191121语文教师读书笔记.docVIP

1. 用年轻人自己的语言来劝诫年轻人，是一种姿态上的尊重，消除了教育引导上的距离感，更加贴心，更符合现代学生管理的实际。 2. 要多在引领力上下功夫，既符合学生实际，又有理有据，有温度有态度，才能得到学生的支持和认可，才能让教育引导春风化雨般润物无声。 3. 金杯银杯，不如老百姓的口碑。 4. “物之不齐，物之情也。” 5. 理论是行动的先导。 6. 道路决定命运，道路改变命运。 “怎么看”决定了“怎么办” 7. 8. 顺应潮流，世界才能正道发展。 9. 保护主义、单边主义愈演愈烈，治理赤字、发展赤字、信任赤字有增无减，世界经济的不确定因素明显上升。 10. 一诺践行 11. 古人言，“交得其道，千里同好，固于胶漆，坚于金石。” 12. “志合者，不以山海为远” 13. 以自我保存维系的世界运转，靠的是动力齿轮的逆向旋转，每偏转一点就磨损一次，越转越 慢，直至终结。． 14. 为什么中国振臂一呼，能够形成应者云集、群贤毕至的效果？ 15. 从古已有之的“严师出高徒”，到禁止体罚后一味提倡赏识教育，再到当前明确教育惩戒权，这既是教育理性演变的过程，也都表征着不同年代社会认知的基础。从赏识教育到赋予教育惩戒权的过渡，首先需要构建新的教育共识，让家校之间在同一个频道上讨论和交流孩子的教育问题。或许只有如此，教育惩戒权才会尽早落地。应当明确和重申的是，教育的底色应该是春风化雨，但“老师不敢惩戒，受害者最终是孩子”。 16. 人无规矩则殆，家无规矩则败，国无规矩则 衰。． 17. 教育说到底是洒汗水、耗心血的事业。 18. 应湘说，保护未成年人的内涵不应仅是“鼓励”“赞赏”，还应该有挫折教育，让他们学会承担责任，否则最后教出来的人都变成了自私自利的人。 19. 惩戒是一种特殊、不可或缺的教育形式。 20. 近日，广东省尝试立法赋予教师教育惩戒权，明确“戒尺”的尺度。 21. 如果通过地方立法的形式给予老师一定的惩戒权，对于更好地确立教师威信、形成健康的教育生态，都有积极意义。 22. 惩戒权是教师这个职业所应该赋予的权力。就像是工厂里生产一台汽车，给汽车装上发动． 机，还要给汽车装上方向盘和刹车。如果没有方向盘和刹车，这一台车就不能合格出厂。 23. 行善不仅是一种行为，更是一种学问。 24. 施舍爱心，并不是把钱物随意抛出，而要以平等的心态给以扶持。 25. 如果能使一颗心免于哀伤，如果能解除一个生命的痛苦、平息一种酸辛，那我们就不虚此行。 26. 筷子是如何诞生的？ 27. 关于筷子的诞生，有一个传说。大禹受命治水，三过家门而不入，他舍不得耽误时间，便总是在野外煮食。一次，他在野外用陶锅煮兽肉时，因汤水沸烫而无法抓食炖肉，他便折来树枝，用之夹肉食之。久之，便练成了以枝取食的本领。． 这样便渐渐形成了筷子的纷纷效仿，部下见之，雏形。当然，任何传说都是经过加工的。大禹创它只是将人民上百年的造筷子的故事也不例外，集中到了大禹这一典型人物身上。传制筷过程，说虽非正史，但因熟食烫手，筷箸应运而生，这却是合乎人类生活发展规律的。所以，筷子应该是在夏朝诞生的。 28. 为何筷子一头圆一头方？ 标准的筷子为何一头方一头圆？因为这象征着“天圆地方”。方形为坤卦，圆形为乾卦，坤有柄象，把手之意；乾为天，为第一，民以食为天，由此而来。手拿筷柄，用筷头夹菜，坤在上乾在下，这是地天泰卦，和顺通达。相反则是乾 上坤下，天地否，不交不通。这样用起来，自甚是可笑 29用筷有哪些禁忌和规矩 禁忌：三长两短。表现：将长短不齐的筷放在桌子上解释三长两不吉利象死。规矩：摆筷时，筷子一定要长整齐 禁忌：仙人指路。表现：握筷时将食指伸或拿筷子指人解释宛指状骂规矩：用筷不能伸食指；饭桌上谈事情，放下子 禁忌：品箸留声。表现：把筷子一端含在里来回嘬响解释这种做法会被认为是缺少教。规矩：绝对不应该出现这种行为。． 禁忌：击盏敲盅。表现：用餐时拿筷子敲盘碗解释这种行为被看作是乞丐要饭规矩绝对不应该出现这种行为 禁忌：执箸巡城。表现：举筷不定，状如查不知夹什么好解释过于随性目中无人规矩：想好夹什么菜，再少量夹取 禁忌：迷箸刨坟。表现：筷子在盘里不停弄，像盗墓刨坟般寻找猎物。解释：缺乏教养令人生厌。规矩：彬彬有礼，浅尝辄止 禁忌：泪箸遗珠。表现：用筷夹菜时，菜散落桌面或其它盘里解释：这种做法会被视严重失礼。规矩：可用小碗靠近，少量夹取 禁忌：颠倒乾坤。表现：用餐时筷子颠倒用，不分首尾。解释：好像饥不择食一般，很切忌首尾颠倒使用时要不慌不忙规矩失礼。． 禁忌：当众上香。表现：帮别人盛饭时，筷子插在饭中递给对方解释：被视同于给死上香。规矩：双手捧碗，左手握筷递过去 禁忌：交叉十字。表现：用餐时将筷子随交叉，放于碗盘或桌面。解释：饭桌上