小学中段习作教学的过程指导实证研究.pdfVIP

摘 要 写作教学，说到底，就是为提高学生的语文素养而教。而小学中段 （三、四 年级）正是写作素养习得的开始，所以小学中段习作( 《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》把中段的写作统称为习作)教学的重要性不言而喻。实际上，在 目前的一线习作教学中，绝大多数课堂还是以教师为主体，忽视学生在习作过程 中遇到的困惑，缺乏基于学情的有效指导，关注写作成品。这种教学就是写作发 展的初级阶段，即 “文章写作”阶段。鉴于中外写作教学理论与实践的发展,大 致经历着三阶段：文章写作、过程写作、交际语境写作。可见，我国的写作教学 远远落后于时代的发展，迫切诉求写作教学的更进。 笔者以宜春市某小学中段习作教学为研究对象，遵循从实践中发现问题—分 析问题—再实践—解决问题的研究思路，开展为期两年的实证研究。本论文除引 言、结论和附录外共四章。第一章从解读 《义务教育语文课程标准 （2011 年版）》 的角度，分析小学中段习作教学的应然要求：为培养学生良好的习作兴趣、习惯 和习作素养而教；对宜春市某小学习作教学过程指导的现状进行调查，聚焦三方 面：学的兴趣不足、教的过程不实以及目标不长远。第二章基于应然与实然的差 距，从理论上提出解决问题的设想，即加强习作过程指导。第三章将过程写作法 应用到宜春市某小学习作教学中探寻实施路径：宏观上构建统编本教材习作教学 体系，着眼长远目标的达成；中观上操作一次长程习作任务群过程指导，激发习 作兴趣；微观上在一堂具体作文课中落实过程指导的具体环节，夯实过程指导； 最后笔者通过自身实践，梳理习作过程指导方法：下水习作法、反作文法和习作 清单法。第四章对基于过程指导的习作教学的效果进行辩证分析，得出相应结论 与前瞻，提出过程指导应学情化。 笔者读全日制研究生之前是一名公办小学语文教师，有一定的实践经验。本 文以期通过实证研究，打开新的教学理论视角，科学审视理论，在实践中发展理 论，在理论指导下实践习作教学指导路径，以求为基础教学的发展贡献微薄之力。 关键词：小学中段；习作教学；过程指导；实证研究 I Abstract Writing teaching, in the final analysis, is to improve students Chinese literacy. The middle part of primary school (grade 3 and grade 4) is the beginning of the acquisition of writing literacy, so the middle part of primary school exercises (Chinese curriculum standards for compulsory education (2011 edition) refers to the middle part of writing as exercises) teaching is of great importance. In fact, in the current front-line practice teaching, the vast majority of the classroom is still dominated by teachers, ignoring the confusion students encounter in the process of practice, lack of effective guidance based on learning situation, and focus on the finished writing. This kind of teaching is the primary stage of writing development, that is, t