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L/O/G/O 1 师资比较作业 学本 0701 38 张娉婷 2 总目录 幼儿师资培训形式 中美师资培训比较 师资比较 3 子目录 一、师资任用资格 二、幼师品质的期望调查 三、师资现状 四、职前培养机构 五、职后培养 美国 六、培训课程 4 幼儿师资培训形式 早期： 1. 聘用未受过专业训练 , 但热爱儿童的人担任。 如在英国慈善家及教育家欧文 (R. Owen,1771 ～ 1858) 于 1816 年创办 的幼儿学校中 , 当时担任教师的人是欧文从所在工厂的青工中挑选出来的几 个青年男女。选择的条件就是品格端庄、热爱儿童。他们虽然文化水准不 高 , 但由于富有爱心 , 故受到幼儿的热爱。据有的资料记载 , 甚至在幼儿学校 放学时 , 孩子们还恋恋不舍 , 不愿离去。 2. 聘用有一技之长的人。 如奥柏林创设的幼儿学校叫“编织学校” , 招收了两名有特长的教师 , 一名任手工技术指导 ( 教编织 ) , 另一名担任文化及游戏方面的指导。 ? 通过上述两种方式产生的教师严格来说只是从现有人群中挑选出 来的 , 而不是培训出来的 , 但是在当时是不可避免的形式。 外国幼儿教师教育的由来及在 20 世纪的改革发展 杨汉麟 ( 华中师范大学教育学院 , 湖北武汉 430072) 5 幼儿师资培训形式 一直有在实践的： 3. 师傅带徒弟及“从做中学”导生制 在幼儿教育机构中 , 通过师傅带徒弟及“从做中学” 乃至导生制等方式 , 让受训者熟悉教育程序及内容 , 离开 幼教机构后则独立担任教职。 有的研究者指出 : 通过这种方式产生的幼儿教师 , 其教育技巧“与其说是通过正 规的教育理论的学习 , 不如说是跟随有经验的人在实践中学会的。” 早期的幼儿园、 幼儿学校乃至 20 世纪初的保育学校每每采取这种方式。这些机构既是幼儿教育或保 育机构 , 同时也是幼儿师资培训机构 ( 或称幼教师资养成所 ) 。 4. 师资培训班 各类幼儿教育组织或幼儿教育协会开办师资培训班 , 学员受训 后到相应教育机构任教。 英国早期的幼儿学校协会、德国及各国的福禄倍尔协会、国际蒙台梭利协会、 英国保育学校协会等协会的创始人 , 以及法国托儿所创始人柯夏等都曾担负起为本协 会或下属幼儿教育团体培训教师的重任。有些著名幼儿教育家如福禄倍尔、怀尔德 斯平、蒙台梭利、麦克米伦等都在这方面做过大量工作。如蒙台梭利 1919 年后 , 在 不少国家开设了每期半年 , 招收各国学员的国际训练课程班 , 亲自传播其教育方法 , 受 训人员有时高达四五千人。受训人员回国后 , 大力宣传蒙氏方法 , 不少人还成为蒙氏 学校教员。 外国幼儿教师教育的由来及在 20 世纪的改革发展 杨汉麟 ( 华中师范大学教育学院 , 湖北武汉 430072) 6 幼儿师资培训形式 5. 通过幼儿师范学校、师范学校或师范学校 中的幼师班培训幼儿教育师资。 上述 1 ～ 4 种挑选或培训幼儿教师的方法带有便捷或“短平快”的特 点 , 虽然可以适应一时的急需 , 但难于保证幼儿教育师资质量 , 因此幼儿师范 学校在幼儿教育开始大发展的 19 世纪中叶开始产生。 ①近代最早倡导师范教育的人是夸美纽斯。 他在 1632 年完成的《大教学论》中提议设立“学校的学校”或“教 学法学院”来专门从事师资 ( 主要是初等学校师资 ) 培训 , 并指出 , 这类学校 如能设立 ,“ 那种好处是无待指证的”。 ②欧洲第一所教师培训学校 在夸氏提出上述建议半个世纪后 , 即 1672 年 , 一个叫德米亚的基督教兄 弟会神父在法国里昂创立了欧洲第一所教师培训学校 , 将夸氏的构想付诸 实施 , 从而开创了近代师范教育的先声。 外国幼儿教师教育的由来及在 20 世纪的改革发展 杨汉麟 ( 华中师范大学教育学院 , 湖北武汉 430072) 7 ? 参加过训练，通过个人能力评估 ? 或获得一个学位，受雇于幼儿教育机构，在别人 的指导、帮助下进行工作 一、学前教师任用资格 第 1 种 ? 成功的完成了一年的幼儿教育证书教育 ? 或完成儿童发展协会的职业准备教育 ? 或完成系统的、全面的培训课程，直接通过评估， 获得儿童发展协会的证书 第 2 种 美国幼儿协会吧学前教育教师划分为 6 种专业水平 8 ? 成功的完成一个由国家幼儿教育协会知道的培训课程，获 得一个 准学士学位 ? 或在一个相关领域，成功地完成一个准学士学位的课堂学 习，加上 30 个单元关于儿童发展、儿童教育方面的学习 （包括在一个幼儿教育机构进行 300 小时的教育实习 ? 或成功的证明拥有国家幼儿教育协会规定的准学士所应具 有的知识、能力和素养 一、学前教师任用资格 第 3 种 ? 成功地完成由国家幼儿教育协会规定的学士教育；