小学语文教师如何高效示范朗读.docVIP

小学语文教师如何高效示范朗读 　　朗读是 \t /9/_blank 语文学习中最基本、最重要的环节。关于朗读，《语文课程标准》对于第一学段(一、二年级)的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第二学段(三、四年级)的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对第三学段(五、六年级)的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。区别仅仅在于“学习”、“用”、“能用”这几个字上，然而，要让学生从学习模仿到正确使用，最后转变为“能用”，其实质是能力的培养。在学生形成这个能力的过程中，教师的示范和引导起到了至关重要的作用。语文课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地，也是 \t /9/_blank 小学生朗读能力形成的主阵地。那么，在 \t /9/_blank 小学语文的课堂中，教师如何才能实现高效示范朗读呢?以下是笔者对此的认识。　　一、教师本身要具备范读的能力?　　首先是正确，这是教师范读最基本的要求。何为正确?拿低年级的朗读来说。就是正确读准每一个字，包括正确区分前后鼻音、平翘舌音、轻声音、儿化音，懂得区分一些字的变调处理，正确判断通假字的读音等。如辛弃疾的《西江月》中有一句“路转溪桥忽见”中的“见”是个通假字。到底是读“xian”还是读“jian”呢?联系当时的背景得知，词人在夜行中，过了溪桥一拐弯，社林边那间熟悉的茅店忽然出现在眼前，他感到喜出望外。这里