经典第七章 小学儿童的心理发展--发展心理学.pptVIP

如何根据小学儿童的思维特点来组织小学的教育和教学工作？ 小学教育和教学工作的进行，需要强调小学儿童思维发展的基本特点。 在承认儿童思维仍然具有很大成分的具体形象性特点的同时，应该重视儿童抽象思维的不断成长； 在重视儿童思维过渡到以抽象级逻辑惟为主要形式的特点的同时，应该承认小学儿童的抽象逻逻辑思维就整个抽象逻辑思维发展进程说来，这仅仅是一个开始的阶段，是一个很不成熟且待发展的阶段。 .......... * 二、小学儿童思维基本过程的发展 (一)概括能力的发展 (二)比较能力的发展 (二)分类能力的发展 .......... * (一)概括能力的发展 童年期儿童概括水平的发展大体可以分为三个阶段: 1、直观形象水平 低年级儿童的概括特征和属性，是事物直观的、形象的、外部的特征和属性。 2、形象抽象水平 中年级儿童的概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态，在他们的概括中，直观的、外部的特征和属性的成分逐渐减少，形象的、本质的特征或属性逐渐增多。 3、本质抽象水平 高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主。但还只是初步接近科学的概括，对那些非常抽象的事物还不能进行抽象的概括 .......... * (二)比较能力的发展 一是从正确区分具体事物的异同，逐步发展到区分抽象事物的异同; 二是从区分个别部分的异同，逐步发展到区分许多部分关系的异同; 三是从在直观感知条件下进行比较，逐步发展到运用语言在头脑中对表象进行比较。 .......... * (三)分类能力的发展 我国心理学工作者对童年期儿童分类能 力发展特点的研究表明： 小学二年级儿童可以完成自己熟悉的关于具体事物的字词分类， 三四年级是从根据事物的外部特征或功用分类向根据本质特征分类的转折年龄。 .......... * 三、小学儿童概念的发展 1、逐步在事物的本质水平上掌握概念 童年期概念发展的总体趋势是： 随着年级的升高，能逐步从事物的直观属性中解放出来，而以本质的、一般的属性为概念形成的基础，因而在概念的深刻性和精确性上有很大的提高。 2、掌握的概念逐步丰富化 童年期儿童已能掌握的概念种类越来越多 如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、时间概念、科学概念、自我概念、艺术概念等。 3．掌握的概念逐步系统化 小学儿童掌握的概念逐渐加深、充实、区分本质 非本质；逐渐掌握概念的区别于联系。 .......... * 四、小学儿童推理的发展 表现在不同的推理形式中 (一)直接推理 (二)演绎推理 (三)归纳推理 (一)直接推理 研究表明，小学儿童直接推理能力的发展表现出如下趋势： 第一，小学儿童直接推理能力的发展可分为三个阶段: 一二年级为第一阶段; 三四年级为第二阶段; 五年级为第三阶段。 发展的加速期在四五年级之间。 第二，童年期儿童掌握不同形式的直接推理是不同步的。 .......... * 四、小学儿童推理的发展 (二)演绎推理 小学儿童演绎推理能力的发展特点： 第一，二年级儿童能运用演绎推理来解释个别现象，但如果其解释与事实在表面上不相似时，判断中的逻辑关系就会受到破坏。 第二，三四年级儿童不仅能对直观感知的事实，而且能对通过言语提供的事实，运用演绎推理进行解释。只要所解释的概念所根据的那些事实有某些相似，儿童就能比较容易地进行演绎推理，但如果完全缺乏相似性，他们会感到困难。 第三，三四年级儿童已能以较快的速度进行演绎推理，但他们所进行的演绎推理是不完全的、不展开的。 .......... * 四、小学儿童推理的发展 (三)归纳推理 与前两种推理形式一样，童年期儿童的归纳推理能力也经历了多级水平. 最初儿童在进行归纳推理时常被一些非本质的东西所吸引，常常孤立地看待个别事实和现象，所以他们虽然可以解释个别现象，却不能用归纳推理来确定一般规律和定理，以致得出不正确的结论； 随着儿童知识经验的增长及教学的作用，到小学高年级时，儿童则开始能在许多个别现象中概括出本质的因果关系，并用归纳法得出结论。 .......... * 五、小学儿童思维品质的发展 思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。 (一)思维敏捷性的发展 解题的技能技巧和整体思维水平不断提高，其解决问题的速度和正确性都获得了相应的提高。 .......... * 具有学习障碍的名人 列夫.托尔斯泰是前苏联的举世闻名的小说家和文学家，他的代表作《战争与和平》《安娜 卡列林娜》享誉全世界。他有极强的想象力和对人类的同情心，可以近乎完美地描写人们经历爱、恐惧、恨时的心理体验。可这个世界项级的大文豪却因为考试不及格而被迫从大学退学。他行为的组织性特差，并且很难在一个主题上保持长时间的注意力。 .......... * 爱因斯坦 爱因斯坦直到3岁还不会讲