对设计研究性学习的反思.docxVIP

今天又是忙碌的一天，通过今天的讨论、交流。我受益匪浅。 作为一种全新的课程形态和全新的学习方式， 研究性学习已经在 我国中小学得到了长足的发展，成为基础教育课程改革的一大亮点。 研究性学习的兴起，给我们老师带来了多方面的挑战，尤其表现为对 课堂教学过程的掌控。到底什么是研究性学习呢？ 研究性学习就是以白主性、探索性学习为基础，根据同学们的爱 好，特长与志向，从自然、社会、生活中选取一些有意义的问题，借 助科学思维和科学方法主动地去获取知识；并综合应用知识创造性地 解决问题的探索性学习活动。从实施来看，’研究性学习”可分为两 类：课题研究类和项目、活动设计类。 下午是全体学员讨论、交流。我们“团结五人组”讨论的是如何 进行研究性学习。研究性学习包括以下 3个基本阶段： 准备阶段 在准备阶段必须确定研究课题，即你所要研究的问题。如果你还 没有这样的问题，可以仔细观察你周围的世界，从它那儿你一定能萌 发许多问题。 .实施阶段。 由于研究性学习是一种开放性的学习，不同的学生就有可能提出 不同的问题，这些问题不仅包括白然科学问题、社会科学问题，或者 两者综合的问题，而且还有有关设计新产品和新工艺的问题。 基于这 种情况，具体的实施阶段会有较大的差异。为使说明明确起见，我们 把它放在下一个问题中给予介绍。然而，在一个课题中，可能会有很 多问题，某些问题属于白然科学范畴，某些属于社会科学范畴；采用 的研究方法也可能有多种，有文献研究、实验和观测、调查研究、思 辨探究等，所以你不能机械地认为在一个课题中只能用一种方法， 很 可能是在解决某些问题时用的是这一方法， 而解决另一些问题时采用 的是另一些方法。 .总结阶段 最后一个阶段是总结阶段。无论是采取哪一种方法进行的研究性 学习，最后都有一个相似的总结阶段。这一阶段包括两个任务：一是 研究者撰写研究报告并向教师、聘请的有关专家和白己的同学们汇报 研究过程和成果，并谈谈白己的研究体会；二是由教师和白己对该项 研究给予评价，这种评价不仅包括过程和成果，更应包括各种能力的 提高与否。 晚上还要设计研究性学习方案。还需努力。 这就是我今天学习的收获。