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课堂教学研究的 视角方法及案例 X(中国校本研修网)  王洁 上海市教育科学研究院  课堂研究视角课堂研究视角 2345 课堂研究方法 课堂研究方法 2345  个实例  “这节课的知识点在哪里?” 初中化学新教材的一次教学实践 与老教材相比,初三化学新教材中增加了这样一个内容: 设计一个实验,用化学方法区别均为无色透明的澄清石灰水和 水。 这个内容是学生学习化学后的第一个探究课题 此时,学生学习化学尚不满两周。澄清石灰水的性质学生 还没有学习过,对水也只有生活常识性的认识。但是从实验的 角度看,要区别二者,途径很多,操作也简便  对该内容在教材中的地位和作用进行分析,不难看 出:澄清石灰水和水的性质只是探究活动的载体,教学目 标是培养学生的自主学习和自主探究的精神,是通过初 次实践尝试,体验科学探究的过程,了解科学活动的常 规模式,为今后类似教学内容打下基础。 考虑到学生的知识储备过少,于是将课题改成设计 实验区别均为无色透明的澄清石灰水和水,允许学生用 物理方法或化学方法。  教学流程 匚提前两天布置学生通过各种遼径查找资料并设计方案_ 课堂上学生资料与方案交流 设计实验步骤 实验验证并填写实验报告 「实验情况交流 实验方案评价 科学探究的一般过程 科学家进行科学研究的小故事  整个教学过程进行得非常顺利,然而有 几个情景却让人回味不已  情景一:资料错了吗? 授课的杨老师工作认真、细心、负责,考虑到学生第一 次做这样的回家作业(指回家查找资料和设计方案),杨老 师特意在上课前将学生查找的资料收上来细细看了一遍,发 现有一位学生作业中有这样一条资料:“将澄清石灰水和水 分别泼向墙壁,先干的就是石灰水,后千的是水”。 杨老师过去从没听说这种说法,于是就给这一条打了 个“ⅹ”。因为这个“ⅹ”,这位学生在课堂上交流资料时没 有提出这一方案  课上,听课老师发现这个问题,向学生做了询问。 师:这个方法是你从资料上查到的还是自己想出来的? 生:不是(自己)想的,是从一本书里面看到的 师:那你想试试这种方法吗? 生:想。 在过去,要求学生在课前查找资料的现象几乎是不存在的 现在,随着学生自主学习的开展、教育资源的日益丰富,学习 资料的来源必然越来越多,资料中也完全可能出现教师闻所未 闻、无法解释的内容。如何对待这些内容,反映着教师的教学 理念  长期以来,教材一直是教学的“圣经”,书中的知识 直被视为绝对真理,因此,掌握课本中知识的老师也就成为 知识的权威。由于教师教授课本知识,学生学习课本知识, 测试考查课本知识,造成教师的权威地位一直得以稳固和强 杨老师很自然地打下这个“x”,显示出教师把自己作为 知识的权威和评判者的习惯思维。然而,一旦游离到课本之 外,老师的权威地位就开始出现危机