新人教版一年级数学上册11-20各数的认识说课稿【精品】l.docVIP

精品文档 精品文档 精品文档 小一数学（一年级上册） 义务教育实验教科书 《11-20各数的认识》 说课稿 义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元第73、74页， 一、教材分析 说教材 《11-20各数的认识》是在学生掌握了10以内各数的基础之上，学习比10更大的数，教材给出一幅各种图片的情境图，从学生的生活经验和已有知识出发，让学生通过数一数、看一看、摆一摆、说一说等活动认识11-20各数，掌握11-20各数的组成、顺序和大小。 数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学中，教师要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。 教学目标 （一）知识和能力目标 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 　 2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个一是1个十” 、“2个十是20” 。 （二）情感态度目标 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点：使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数. 教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成 二、教法和学法 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认识结构中。为此，我在教学中采用情景教学、活动教学等。从学生的学来看，注重学生的动手操作、动眼观察和动脑思考。 三、教学过程 我把教学环节设计为：1、以旧引新，引出课题；2、创设情景，激发兴趣；3、动手实践，探究新知；4、系统练习，巩固提高；5、总结评价，领悟体验。 第一环节：以旧引新，引出课题。 我创设师生做手势数数，复习旧知：从1数到10 ，再从10数到1。“我们已经认识了10以内的数，今天，我们一起来学习比10 大一些的数。”从而引出课题：《11-20各数的认识》。 第二环节：创设情景，激发兴趣。 数学源于生活，又应用于生活。新课一开始，我便展示请同学们仔细观察大屏，说说图上都有什么，它们的数量各是多少?引导学生观察后回答：图上有几类图片，各有几个呢？谁来试着数一数。 图中有小棒, 小棒有多少呢,谁来试着数一数?(20条)；还有水果,有多少个水果呢？谁来试着数一数。(11个) ；还有正方体,有多少个正方体呢？谁来试着数一数。(15个)；还有弹珠,有多少个弹珠呢？谁来试着数一数。(18个)； 小朋友们数数真厉害，今天我们来学习这些没有学过的数字：《11-20各数的认识》 第三环节：动手实践学新知。 教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。因此，在以下的教学中，我着重让学生通过动手摆小棒、数小棒来感悟新的知识。 在数的组成和读法的教学中，摆小棒是主角。我和学生充分利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。首先，我让学生数出1根，2根……10根小棒，然后10根捆成一捆，知道1捆就是1个十，10个一是1个十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数是由一个十和几个一组成的，在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如：11，因为有1个十和1个一，所以读作：“十一”。（1个十和1个一合起来是11，读作“十一”。）。如此类推，数到19时，我觉得19到20是教学上重要转接点，于是我提出了问题：再添1根是多少呢？大家认真地数一数、想一想。数到20时，再把10根单根小棒捆成一捆，使学生看到，2捆是2个十，就是20 。这突出把十作为一个计数单位，让学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的。会读各数。 第四环节：11-20的数序 接着是“做一做”：1、让学生从一数到二十。从七数到十三。2、读一读，读出小朋友衣服上的数。 以上几个环节的设计让每个小朋友都动起手来，具体形象，很符合一年级学生好玩的性格特点。 首先，我会让学生把直尺上0-20的数读出来，这有助于学生理解20以内数的顺序和大小。然后，向学生提问： （1）11前面的一个数是（ ），后面的一个数（ ）。 （2）19的相邻数是（ ）、（ ）。 （3）13和17比，谁大？比10大又比15小的数是那几个？ 接着就是学生找出数学书的第8、12、17、20页，这是从实际应用中加深学生对序数的认识，培养学生的应用意识。 第五环节：系统练习，巩固提升。 在一节数学课中让学生动笔练习是很必要的，在这里我设计了几道既