小学英语阅读教学中的问题与对策.pdfVIP

浅议小学英语阅读教学中的问题与对策 摘 要: 英语阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，为其继续学习英语和运用英语打 下坚实的基础。然而，当前的小学英语阅读教学多偏重于培养学生的听、写能力，忽视 了对学生阅读能力的培养。由此带来的问题不仅使学生的语言能力发展不平衡，还使他 们失去了对英语学习的兴趣。本文深入分析了现阶段小学英语阅读教学中存在的问题， 并在此基础上提出了解决这些问题的相应对策。 关键词： 阅读能力，小学生，英语 随着科技和经济的发展，信息化和全球化成为趋势。英语是被使用最多的第二语言， 全世界到处都有人在讲英语，许多国际场合也都是使用英语的。要想顺利的与其他国家 的人交流，会说英语显得十分必要。随着网络的普及，英语的使用也更为广泛。要想学 好英语，听说读写都是必不可少的。可在小学阶段，教师却似乎忽视了英语的阅读教学。 1. 阅读教学在小学英语教学中的意义 我国的英语课程标准规定，小学生到毕业为止要能看懂和自己的英语程度相当的英 文动画片或者英文节目，并且要求每学年不少于 10 个小时，掌握 600—700 个英文单词 和 50 个左右的习惯用语，阅读量达到 10— 12 万字。要想完成这样的目标，没有足够的 英语输入量是不够的，而阅读是输入语言的主要方式之一。 阅读教学在英语教学中一直扮演着十分重要的角色。不管是中学还是大学，阅读都 占据了学生最多的时间。阅读教学能培养学生的阅读能力，培养他们阅读兴趣，获取信 息的能力。还能让他们习得良好的阅读习惯，养成优秀的阅读技巧，为其终身学习英语 打下坚实的基础。小学阶段只重视英语的听和写，其实阅读教学也是不容忽视的。 2. 英语阅读教学中存在的问题 2.1 教学观念陈旧，阅读活动狭窄 由于传统教学观的影响，很多老师认为阅读教学仅仅是帮学生解决文章的词汇和句 子翻译问题。他们认为只要通篇文章没有不认识的词，文章就算理解了。事实上这样是 不对的，这么做会让学生在做阅读时，逐字逐句的翻译课文，一遇到不会做的就翻字典， 不利于文章整体性的理解和把握。学生如果一直都这么做阅读，他们的阅读速度会降低， 判断和理解的能力也会退化，十分危险。 而且，大部分的教师，他们的阅读教学都只停留在课本上，教材以外，绝不涉及。 他们的教学步骤基本都是“教单词、读课文、回答和课文有关的问题、 背诵课文”，势 必要把教材利用“透彻” 。 2.2 教学手段单一，过分依赖多媒体 多数老师的教学方法都是一成不变的。教六年级的时候，他这么教的，关键是教到 一年级时，他还是这么教。未免显得太生硬，也无法调动孩子的积极性。所以教师要丰 富自己的教学方式，要有针对性。例如给高年级孩子上阅读课可以多讲一点词汇和语法 的知识，给低年级孩子上课可以适当增加课堂的趣味性，充分调动孩子的积极性，让他 们对课文产生兴趣。 现在的老师都是用多媒体给孩子上课的，这样既能保护教师的健康，也可以增加课 堂的趣味性，我个人也觉得很好。可是我在上课时也遇到过老师课件打不开或者多媒体 出问题的情况，在这种情况下，年轻一点的老师通常都会显得手足无措，或者直接不上 课了。这就是多媒体给教学带来的副作用，过分依赖多媒体，忽视了教师自身的能力， 这是不可取的。 2.3 标准答案一统天下，阅读训练缺乏整体规划 教师上课时关注的是教材而非透过教材应该掌握的技能。虽然他们上课时不断地给 孩子提问，学生也很积极的回答。可是，提问的内容无非是书本上的知识，有些甚至就 是书本上的原话，只需从文章中找到即可，学生的问题和答案就自然鲜有自身的理解和 思考。老师应注重培养学生开放性思考的能力，而不是用正确答案来掩盖学生的问题。 对于学生来说，只是在被动学习，缺乏主动性。 传统的英语阅读教学还是以应试为目的，这不能怪学校或者老师，而是对目前来说， 这是一个很现实的问题。老师多采用强化训练的方式来进行阅读教学，虽然小学阶段没 这么严重，可是除了做题，老师一般不会主动让学生进行阅读活动。长此以往，老师只 是简单的挑选阅读来应付任务，而并没有进行规划，这种行为让学生从小就失去了对英 语阅读的兴趣。 2.4 文化背景的缺失 英语毕竟不是我们的母语，作为汉语体系的国家，要想像外国人一样流利的看懂他 们的文章还是有不小的难度的。例如，汉语中存在大量的成语和俗语