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《晏子对齐侯问》教案 教学目标： 1、掌握“和而不同”的思想内涵；理解“和而不同”的思想对当今社会的意义。 2、体会本文说理的特点，学习本文的论辩技巧 教学重点： 1、理解“和而不同”的思想内涵 2 、体会本文说理的特点 教学方法： 讨论法、探究分析法 课时安排： 2 课时 教学步骤： 一、 “和而不同”思想 “和”与“同”在春秋时期是两个用得很普遍的词，代表两种不同的思想观点和处 理人和自然、人和人的关系的方法。 “和”者，谐也；“同”者，一也。有不同而求和谐，达和谐而存不同。 “和”的 原意指五味的调和，八音的谐和，进而引伸为一种哲学思想。 多元并列，多样共存，是世上万事万物的自然存在状态，有些政治家把它引入政事 之中，用来处理不同观点的存在与争论，以求得不同意见的互相吸收，避免不必要的错 误。 “同”则是无原则的附和、赞同， “同”否定不同，回避矛盾，不允许不同意见、 不同认识的存在及发表。其基础是私利的一致或为了求得一已之利。 孔子在《论语》中表达的“和而不同”的思想 子曰： “君子和而不同，小人同而不和。 ” （孔子说：“君子讲和谐而不求相同，小 人只是苟同而不讲和谐。 ”） 子曰： “君子周而不比，小人比而不周 。”（孔子说：“君子在道义上合群而不互相 勾结，小人互相勾结而不能在道义上结合。 ”） 和：和睦； 同：苟同。 和睦地相处，但不随便附和。 “君子和而不同，小人同而不和。”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的 关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附 和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不 能保持融洽的关系。“和而不同”显示出孔子思想的深刻和高度的智慧。 二、 关于《左传》 请在前言中划出相关知识点： 1、名称： 《春秋左氏传》、《春秋左传》、《左氏春秋》 2、作者：春秋末年鲁国史官左丘明 3、体例：是中国史学史上第一部形式完备的编年体史书 4、文学地位：是先秦叙事性散文的代表作 三、晏子简介 晏子名婴，春秋时齐国的大夫，他聪明机智、学问渊博、能言善辩 。他关心老百 姓的疾苦， 敢于批评国君的错误， 是齐景公的主要助手。 老百姓都尊敬地叫他 “晏子”。 有一本书《晏子春秋》，专门记录了他的故事。 介绍故事：晏子使楚、晏子数罪 四、 释义并翻译课文 齐 之以味 济其不及 先王之 济 五味 以相济也 政平而不 干 君所谓 可而有 否焉，臣献其 否 以成其可 ； 君所谓 否而有可焉，臣献其 可 以去其否 ； 五、课文分析 1、这篇课文记载了什么？中心是什么？ 这篇课文记载了鲁昭公二十年（公元前 522 年）齐国的相国与齐国的国君齐景公的 一次对话，中心是辨别“和”与“同”这两个概念的本质不同。 2、分析本文说理的特点（练习三） 文章以厨师和羹、乐师操琴的双重比喻反复论证主旨，说理形象生动，使人易于接 受。 （一）论述什么是“和”： ①以“厨师和羹”说明什么是“和”————论述君臣关系的“和”————引 用《诗经》为证————总结————再以“乐师操琴”说明什么是“和” 。 （二）论述什么是“同” ②以梁丘据为例说明什么是“同”————“同”就像“以水济水” 、“琴瑟专一” （反面论证）————得出结论。 六、 讨论 1、为什么说“和”与“同”是两种不同的政治状态？（练习二） 2、谈谈“和而不同”对当今社会的意义