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第十三章 现代欧美教育思潮 ? 改造主义教育 ? 要素主义教育 ? 永恒主义教育 ? 新托马斯主义教育 ? 存在主义教育 ? 新行为主义教育 ? 结构主义教育 ? 分析教育哲学 ? 终身教育思潮 ? 现代人文主义思潮 1 时代背景 ? 二战后，欧美各主要资本主义国家的政治、 经济形势和社会生活发生巨大变化，国际关 系也出现了新的形势。 ? 作为社会生产和生活重要工具的教育，也产 生了重大变化与改革，与教育体制改革的同 时，也出现了重新论证教育理论的高潮。 2 三派教育理论 直接抨击现代派教育理论，要求恢复传统教育 原则的理论：要素主义、永恒主义、新托马斯 主义等。 继承并发展实用主义教育理论：改造主义 50 年代以后产生并广为流行的新的教育哲学： 存在主义、分析主义、结构主义、现代人文主 义教育等。 3 一、改造主义教育（ Reconstructionism Education ） （ 一）概况 ? 改造主义教育是 20 世纪 30 年代产生于美国、 从实用主义教育和进步教育运动中分化出来， 50 年代成为一种独立的教育思想。 ? 改造的要义 把改造社会作为教育的根本目的 改造不适合当代要求的教育理论 ? 代表人物：康茨、拉格、 布拉梅尔德 4 （二）内容 1. 前提： ? 当今正处在一个新的文化危机时代，要求用 教育来解救时代的危机，建立社会新秩序。 ? 用行为科学的新成就来改造教育。 2. 内容： ? 教育应具有改造社会的大目标。具体表现为 建设“新文化”，创建“世界秩序”和培植 “社会同意”。 ? 论述了制定课程和选取教育方法的新原则 ? 课程的选择与社会文化的改造和发展有内在 联系 5 ? 课程中应体现价值论的灌输，即在哲学上对道 德的、审美的与政治的共同价值标准的研究， 课程应能促进学生对自身的理解和群体的理解， 帮助他们了解阶级之间与国家之间的权力结构 或权力斗争等。 ? 以社会问题为中心编制课程 ? 对教师作用与师生关系问题上的见解 ? 教师具有重要作用，教师的职责在于对学生进 行说服教育，教师与学生之间存在着相互探讨、 公开辩论的关系。 6 评价 ? 改造主义教育的基调是要抹杀资本主义社会的 阶级实质，通过教育用阶级合作的观念来重建 一种所谓的社会新秩序，从而解救被认为是当 代最大的文化危机。 ? 但由于它的历史唯心主义性质和资产阶级性的 制约，从其教育实践来看，并不能反映教育发 展的实际，也不能解救所谓的时代危机。由于 与美国的社会性质不合，在美国教育实践中影 响不大。 7 二、新行为主义教育 ? 新行为主义教育是从行为主义心理学发展而来的一 种较有影响的现代欧美教育思潮，代表人物有美国 的托尔曼、赫尔、斯金纳、加涅等。 1. 内容： ? 教育就是塑造行为，学习过程就是操作性条件反射 过程，人的一切行为几乎就是操作性条件反射和积 极强化的结果，因此任何行为都是能够设计、塑造 和改变的。教育和教学就是塑造人的行为。 ? 实施程序教学。程序教学的基本原则：积极反应、 小步子、及时强化、自定步调。 8 ? 让学生在学习中运用教学机器。 ? 教育研究应该以教和学的行为作为研究对象。 2. 评价： ? 新行为主义教育有助于学习理论的发展，并为 计算机辅助教学的发展开辟了道路。（斯金纳） ? 新行为主义教育家忽视人类学习和动物学习的 本质差别，把人类的学习归结为操作性条件作 用，明显具有机械主义的特征，从而受到人们 的批评。 9 三、要素主义教育（ Essentialism Education ） （一）概况 ? 要素主义教育强调在民族生活、文化历史发展过程 中的基本的、永恒不变的、青年人必须学习的文化 与知识要素，同时也主张传统的教育、教学的基本 内容、原则、方法等也是现代教育必须保留并发扬 的要素。 ? 1938 年在美国成立“要素主义者促进美国教育委 员会”，代表人物： 巴格莱 《要素主义者促进美国 教育的纲领》、科南特 ? 哲学依据：唯心主义的实在主义哲学观和唯心主义 的理论主义哲学观。 10 （二）内容 ? 重建严格的学术标准，加强对学生的严格训练 （心智训练） ? 教育过程的核心应是吸收预先规定的教材，必 须重新考虑学科设置与课程体系的建立。 ? 在文化遗产中存在永恒不变的共同的要素是 “知识的基本核心”，教育的任务在于使这种 文化要素“在每一个新生代中再现出来”。因 此，以间接经验为主的、预先规定的教材在教 育过程中占有中心位置。 11 ? 向学生传授教材必须通过一门门的学科系统来 传授各种知识。必须建立一套连贯与系统的课 程体系。特别重视数学、自然科学与外语等 “新三艺”学科。 ? 开展天才教育 ? 重申教育过程中的主动权在教师而不在学生。 12 （三）评价 ? 要素主义从反对进步主义教育出发，重新论证