发展与教育心理学自考复习笔记.pdfVIP

第一章发展与教育心理学概述 比较系统详细地了解学生心理发展的连续过程的量变质变的规律、揭 一发展与教育学的定义、发展历史以及研究对象 示学生心理变化过程中与家庭社会等因素的关系、对于一些短期内不 发展与教育心理学：是心理学的主干学科之一。他研究个体心理发生 能很好的看出学生发展的结果的问题只能通过该方式，而它也有其不 于发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的 足之处，研究时间长、反复对被试者进行测试和追踪可能会影响被试 科学，主要回答人类个体是如何从生物的人转变为社会的人的这个问 者也会影响数据。 题。它即是基础学科又是应用学科，即是社会学科又是自然学科 请比较两个随机组后测设计和两个随机组前后测设计的特点： 1 两个随 发展心理学：属于心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发 机组后测设计是首先将学生样本随机分为两组，然后随机指定其中一 生发展的特点和规律。广义上说包括动物心理学（比较心理学） 、民族 组为实验组并进行实验处理，另一组定为控制组不进行实验处理，控 心理学（原始人类心理学）和个体心理学。狭义上的指个体心理学。 制其他可能干扰的因素，经过一段时间 后对两组学生进行测量，比较 教育心理学：属于心理学中的应用学科之一，它主要是探讨学校教育 他们的学习成绩。特点有：又是控制组和实验组是随机分配的，所以 情境下的学与教的心理特点和规律。我国第一本《教育心理学》是廖 在统计学的观念上可视为等组，其后测结果的差异，可以归因于有无 世承编写的。 实验处理。最后测量结果如果实验组的学习成绩显著高于控制组，侧 发展心理学的发展历史：早期的发展心理学是受达尔文的影响侧重于 可以得出结论认为新的教育方法有利于提高学生的学习。 2 两个随机组 儿童青少年的心理研究，到 20 世纪 70 年代发展心理学家提出了要以 前后测设计是将学生分为两个组，在实验前对学生进行测量，然后对 人的整个一生为研究对象的，即出现了所谓的“生命全程心理学”儿 实验组进行处理，对控制组学生不进行处理，经过一段时间后再对两 童心理学以 1882 年德国生理学家和实验心理学家普莱尔出版的 《儿童 组学生进行测量， 这种设计存在的问题是前侧内容可能影响后测结果。 心理》为标志，他被誉为儿童心理学的奠基人。 1930 年美国心理学家 三发展与教育心理学研究的方法： 何林沃斯出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心理学 1 观察法： 是指有目的、 有计划地观察学生在日常生活条件下某种心理 概论》。 活动的客观行为表现，然后根据观察的结果来推断学生心理特点和规 教育心理学的发展历史： 1 初创时期（ 20 世纪 20 年代以前）它的诞生 律的方法。种类包括长期观察与定期观察、全面观察与重点观察。 实 有两个观点， 其一为 1903 年美国教育学家桑代克出版的 《教育心理学》 施要求 ：必须要按照步骤进行（先采取自由地观察、在假设指导下进 为标志，其二为 1877 年俄罗斯教育学家和心理学家卡列杰夫出版的 《教 行有系统地有组织地观察、控制某些量变进行观察）要做到以下几点 育心理学》为标志。 2 发展时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代）该时期 ①观察者应受到专门的训练②每次只应观察一种特殊行为，而不应同 教育心理学吸取了儿童心理学和心理测试方面的研究成果，大大丰富 时观察多个行为③对所要观察的行为现有一定的了解④观察目的明确 了自己的内容。 3 成熟时期 （20 世纪 60 年代到 70 年代末） 4 融合时期 ⑤使观察者处于不受干扰的自然状态⑥观察记录精确客观，最好量化 （20 世纪 80 年代以来）教育心理学家越来越重视理论与实践的结合， 处理分析⑦最好几个人同时进行观察并比较观察结果⑧借助现代仪器 教育心理理论派别的分歧越来