统编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件（共44张PPT）.pptx

语文园地四;交流探索;;;; ; 我们以《穷人》为例来谈一谈。 读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。;我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。; 小说还会借环境描写来凸显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。;词句段运用; (曹)操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰:“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。??欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。; 这段话出自我国“四大名著”之一的《三国演义》，讲的是关云长温酒斩华雄。这里通过描写他人听到的声音和杯中酒的温度来体现关公的速战速决和神勇。读的时候语调要高昂，中间人们听到的部分语速要稍快，读出关云长的神勇。;读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。;桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”;这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。;我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。;这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火焚烧的极度痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。; 仿写：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失望的表情……我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……;回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。; 贺知章：（约659——约744），唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客”“秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作有《咏柳》《回乡偶书》等。;偶书：随便写的诗。 老大：年纪大了。 乡音：家乡的口音。 相见：即看见“我”。 无改：没什么变化。 笑问：笑着询问。 不相识：即不认识“我”。 鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 ;我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是从哪里来的呀？;部编小学语文六年级上册;交流平台;;;;（1）读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。（2）我们还可以通过小说的情节感受人物形象。（3）小说还会借环境描写来凸显人物形象。;词句段运用;;;;;; ◇我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹—火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。; 桑娜抱回邻居的两个孩子后，心理承受着巨大的压力：(1)想想自己的五个孩子，想想穷苦艰难的生活，再想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，不知道丈夫会作何反应，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，非常对不起他；(2)她不知道怎么告诉丈夫自己把邻居的两个孩子抱回家的事；(3)她宁可让丈夫揍一顿，也决心要收养两个孩子。通过这段心理描写可以感受到生活给桑娜带来的压力，更可以感受到桑娜爱丈夫、同情孤儿、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。; 第二段话写出了“我”紧张、担心、矛盾、痛苦的心理。“我的心绷得紧紧的”表明“我”此时的紧张、担心；“我不敢朝这个年轻的战士那儿看”，但又“忍不住不看”表明了“我”心中的矛盾；“我的心像刀绞-般”表明了“我”的痛苦，“我”的心里也在忍受着痛苦的煎熬。“我”的这种充满矛盾的内心活动既饱含着对战友的一片真情，也从侧面反映出此时此刻严守潜伏纪律的邱少云要经受多么巨大的痛苦与煎熬，突出表现了邱少云的钢铁意志。;;日积月累;作者简介;朗读古诗;字词解释;古诗大意;拓展古诗