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初中语文教学反思 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学， 可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 　　一、教师和学生的关系是平等的 　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可 冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学 生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题， 敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的 环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依 赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光， 亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而 激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 　　二、相信每个学生都能成功 　　罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的 相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成 功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 　　三、阅读教学，让学生多一点自我感觉 　　在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生 独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学 生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热 情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。 学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 　　四、作文教学中，让学生学会体现自己 　　在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总 是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使 作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记， 读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、 独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作 个性。 　　教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励： 如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。 作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受 的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。 以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 　　这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。 【原创】初中语文教学反思邹晓玲 2010-05-13 19:41:19| 分类： 学科带头人、骨干 | 标签： |字号大中小 订阅 初中语文教学反思 龙庙镇中学 邹晓玲 在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七 年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字 不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读 应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、 不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出 自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼， 老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中 前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜 欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注 重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。 如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解 词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映， 要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、 句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬 长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一 致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆 在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他 们来说是有难度