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初中学生人格特点及人格教育相关研究 区县：塘沽区 学校：塘沽十五中 学科：综合类 姓名：张永新 初中学生人格特点及人格教育相关研究 [内容摘要] 初中阶段是中学 理、心理急剧发展变化的时期，也是人格发 展的重要时期。研究初中学生人格发展特点，探索初中学生人格教育 途径，培养初中学生健全人格，对当前教育中出现的很多问题的解决 都有着很重要的理论意义及现实意义。 [关键词] 初中学 人格发展特点 相关研究 [正文] 1 课题提出 社会发展到今天，人格教育己经成为人们普遍关注的一个重要问 题，关于人格的研究和人格教育的探索也越来越受到重视。然而，对 于什么是人格，什么是人格教育，人们还没有十分一致的认识。一些 中小学在实施人格教育的实践中，还存在许多困惑。 本文力图通过对部分初中学生利用卡特尔 16PF进行测查,并对测 查结果进行分析,揭示目前初中学生的人格特点。通过分析探讨初中 阶段教育过程中，学生人格的培养关注的方向，试图对初中学生的人 格教育问题做一些尝试。 1.1 课题背景 尽管许多国家的教育研究重心已从原来的“知识教育”、“智力开 发”转向 “人格培养”， 但是，从总体来看，当前我国青少年人格 [1] 发展状况和人格教育水平都还不能适应时代发展的需要，重智能，轻 人格这一片面的教育取向急需改变。 初中阶段是中学 理、心理急剧发展变化的时期，也是人格发 展的重要时期。由于年龄和阅历的限制，他们的心理尚未成熟，存在 着情绪易于波动，意志较为脆弱，认知易于扭曲，内心常存冲突，思 想易于消沉等人格特点。如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格 弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生导向。 1.2 选题意义 1.2.1 理论意义 人格及人格发展是一个既古老又年轻、既丰富又贫乏的理论，人 格发展的研究至今仍是一个尚待认识和开发的领域。有关初中学生人 格发展特点的研究的相关理论，更是乏善可陈。从总体来看，当前我 国青少年人格发展状况和人格教育现状都还不能够适应时代发展的 需要。 本研究如能为初中学生人格发展特点的相关研究尽微薄之力，将 是一件幸事。 1.2.2 实践意义 初中生步入社会之后将成为社会的中坚力量。因此，他们的文化 观念几年以后就会影响社会的主流文化，基至取代社会的主流文化。 如果我们不及时了解这一代初中生的人格发展状况，那么如何去应对 我们需要实施的教育？因此，对当前条件下初中学生人格发展中的特 点、矛盾和冲突，作一些分析和探讨，并寻求相应的对策，促进学 人格的健康发展，是很有必要的。 本研究通过《卡特尔十六种人格因素测验》并结合个别访谈和调 查等研究方法进行了研究，考察了目前初中学生人格发展的特点和现 状。通过对初中学生人格发展特点的定量研究和定性分析、思考、探 讨教育对策。这将有助于教师对初中学生进行有效的人格教育；有助 于家长对子女发展特点的了解，在家庭中营造良好的教育氛围；有助 于初中学生自我修养的提高，并帮助他们找到适合自己人格特点的修 养途径。同时，本研究也希望为一步研究者提供真实的数据和材料， 为今后的研究尽微薄之力。 1.3 国内外研究现状 1.3.1 国内研究情况 纵观我国心理学发展历史，人格心理研究在近几年才逐渐发展起 来，有关初中学生人格发展的相关研究还不甚多见。 在人格心理学研究方面，西南大学心理学院教授黄希庭称得上是 国内此方面研究的泰斗。在关于人格过程的研究中，黄希庭认为价值 观是青年个性心理的核心成分，支配着青年的行为，并渗透在整个个 性之中。[2]除此之外，运用卡特尔的 16 种人格因素对目前我国初中 学生人格发展特点进行分析及进行相关研究的研究报告则很少。 1.3.2 国外有关研究 精神分析学派的人格教育理论 新弗洛伊德主义者虽然也重视儿童早期性对人格发展的重要意 义，但他们不同意弗洛伊德的悲观论调，主张一个人的人格不仅仅在 儿童早期阶段，而且在青少年时期都会有重