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初中数学教学中如何指导学生做学习笔记 云南省楚雄州元谋县新华中学 白光志 邮政编码 651307 联系电话 [摘 要] 多年来由于受到应试教育的影响，学生的学习方式单一，特别是数学的学 习，学生往往满足于简单的 “时间加汗水”、“题海战术”的学习方式。为了改变学生这种单 一的学习方式，本人用了近两年的时间引导学生做学习笔记，力图让学生通过记笔加强对知 识的理解、整理和完善概念的运用和深化、通过笔记改善师生、生生之间的有效交流，通过 对学习笔记的检查加强对学生学习过程的有效监控。经过实验，学生的学习方法得到了改善， 自学能力得到了很大的提高，促进了学生全面参与，有效地提高了教育教学质量。 [关键词] 数学教学 学习笔记 尝试 教学实验 提高 在多年的数学教学中常常遇到这样的问题：教师教得很辛苦、很无奈，学生学得很痛苦， 很厌倦数学课，甚至恐惧。交谈中学生表现出这样的态度： “我很想学好数学，可总是找不 到好的方法，成绩一直无法明显提高”，“若不是因为考试中数学成绩会拉分，我真想放弃数 学学习”……等等这些问题，都是我们在教育教学改革中亟待解决的问题。认真分析学生“一 听就懂、一过就忘、一做就错”的情况，导致学习兴趣丧失，乃至厌学；最根本的原因归结 为学生对数学概念、结论不理解，记忆不牢，数学知识间的联系一无所知，更谈不上应用。 长期以来，学生学习方式单一，“通过听课掌握题型、模式，再通过大量练习巩固题型和 模式”是大部分学生唯一的学习方法。初中数学中概念多、结论多、变换多，学生这种单一 的、被动的学习策略难以 “应付”初中数学的学习，导致成绩较小学时下滑明显。我们只有 转变学生这种单一的、被动的学习方式，才能提高教育教学质量，达到教学目的。《数学课程 标准》明确指出，“学生的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，……应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程”。 为了转变学生现有的学习方式，创造一个有利于学生 “生动活泼地、主动地和富有个性 的”学习环境，我认真分析学生现有的学习水平，结合新教材的基本理念，探索通过学生学 习笔记的指导，对学生的学习方法和学习策略进行了全面的指导，并在自己所任课的班级中， 做了近两年的跟踪实验。 一、 实验目的的确定 让他们从 “学会”到 “会学”，再到 “坚持学”，最后到 “乐学” ；在指导学生学习笔记 的过程中，我本着提高学习效率，培养学生学习兴趣和自学能力，养成良好的学习习惯，增 强学生应用数学的意识为最终目的。 2 二、 实验过程 1、让学生认识数学笔记的功能、内容、形式、要求和方法。 初一开始，我组织本班的学生进行了关于数学笔记的讨论，并对他们的认识作了认真分 析；几乎所有学生都认为，笔记就是把课本上的概念、方法、解题步骤记下来，最多加上老 师补充的 “技巧”，即是 “照堂宣科”。针对学生这些片面的认识，我用了两节课的时间对他 们进行了指导，让他们认识到，数学笔记不是教学实录，也不是习题集，而是课本知识的浓 缩、补充和深化，是对教师讲授内容的理解在自己大脑中的展现与提炼。要求学生课堂上将 老师讲授的内容根据自己的理解记录下来，并在课后及时整理、丰富和完善；笔记的完善过 程就是我们对数学知识理解的深化过程。由于个人的基础、学习习惯不同，笔记的形式也不 同，不可能千篇一律，而应当充分体现自己的个性，将数学学习时个人的所思、所悟带进笔 记。 2 、平时指导 “决定要学习的内容，然后立即开始去学习” ，这种态度是我们所有学习方法的起点。当 学生对数学笔记有了大概的认识后，我便带着他们进入了实际的尝试，在教学中我着重从以 下几方面进行指导。 （1）用自己的方式记笔记，促进知识的理解和架构 让学生动手、动脑记 “自己的”笔记，不仅有利于对所学知识的理解和记忆，而且有助 于技能的形成，同时还可以帮助学生养成简洁明快地获取知识的学习习惯。书中在阐述概念 时，通常是用精炼的语言，不便学生理解。如果有了笔记，结合笔记上的直观化的解释，再 去看书，那就容易理解得多了。数学抽象概念的直观化解释一般有两种情况，一是生活经验 的解释。比如，在讲初