初中数学课的导入例谈.pdfVIP

初中数学教学新课导入例谈 云县漫湾中学 沈 修 梅 【摘要】：新课导入是整个课堂教学中不可缺少的环节。常言道：“好 的开头是成功的一半” 。一堂数学课设计一个好的开头，有 事半功倍之效。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴 望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注 意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生 急欲一听的感染力。 关键词：数学 教学 新课 导入 当今教改浪潮席卷全国各地，激发学生学习兴趣、吸引学生注 意力、让学生乐于学习、提高课堂效率是目前教育改革主旋律，这样 一节课的开场白——新课导入显得尤为重要，新课导入得好，不仅能 吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使 学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识，也就对提高课堂效果 起到事半功倍的作用，下面就谈谈自身教学实践中常用的几种初中数 学新课导入方法。 一、复习导入 复习导入是大部分数学教师最常用的一种教学方法，这种方法可 以将新旧知识有机的结合起来，既达到温故的目的，又使学生从旧知 识的复习中自然获得新知识。如一元一次不等式的教学可这样设计： 解下列方程 x  1 x  1 1 、5 x +2=2( x -1) 2 、 －1= 3 4 先让学生说一说解一元一次方程的一般步骤，再让学生解上面的方程 （抽学生板演，并让其说出每一步的依据）。最后提出问题： 如果有 1、5 x +2=2( x -1) 2、 x  1 －1=x  1 又该如何解？ 3 4 又如在“平方差公式”的教学中，我是这样设计的： （1）我们前面刚 学过多项式乘以多项式，请同学们完成下列计算： （x+y）(x-y)=____=____; (m+n)(m-n)=____=_____; (2x+y)(2x-y)=______=_____; （2）你能从上面计算中发现什么规律？它与我们前面学过的多项式与多项式 相乘有何异同？试写出一般性规律。 根据学生的计算结果自然引入了平方差公式。 二、直接导入 直接导入也叫开门见山导入——直接点明要学习的内容。上课一 开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两 语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的 有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散 的注意力引导到课堂教学中来。例如，讲“整式的加减”时这样导入新 课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添 括号法则，本节课我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。这 样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。又如，在教学“一元 二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、 一般式等基本知识后，直接提出问题： “对于x 2 =25 的方程，如何 求解？”引出一元二次方程的特殊情形 “a x 2 =n(n≥0) 的解法”，然后 导出新课题：“直接开平方法”。 三、设置问题导入 古人云：“学起于思，思起于疑。”确实，学习需要思维，思维 始于问题。因此，在导入新课时，教师要善于提出问题，设置疑问， 以激发学生的思维。例如讲二次函数的最值时，我是这样引人的：“同 学们都喜欢打篮球吧！那你们想知道投篮时篮球运动的路线是什么 曲线？怎样计算篮球什么时候达到最高点？最高高度是多少吗？为 了解决这些问题，今天我们来学习二次函数。” 又如我用学生熟悉的转转盘游戏设问：假如你去转，能不能赚到 钱？来导入概率。 四、联系生活实例导入 在学生日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引 入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是对于比较抽象的数学 概念