初中数学课程标准对数学课堂教学的指导性和可操作性.pdfVIP

初中数学课程标准对数学课堂教学的指导性和可操作性 数学是一门逻辑性很强的基础学科，它是由数字、符号、图形和 逻辑推理等组成的一门学科。打开数学课本，满课本都是计算、分析、 推理、证明。既不像语文那样有曲折动听的故事，至情至理的诗句 也不像理化那样有奇妙无穷的自然现象，变化有趣的实验过程。作为 初中数学教师，我们应该怎样改变这种学习现状呢？ 一、化静为动，开展数学活动 受应试教育的影响，在传统的数学课堂上，老师往往注重知识的 灌输，学生的任务就是做题。这种方法既耗时又耗力，非常低效，严 重影响了学生学习数学的热情。现在新课程标准下的教材非常重视学 生数学活动的开展，尤其重视动手操作能力的培养。《初中数学课程 标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数 学活动的机会。 因此，我们在教学中应积极挖掘数学活动的素材，给学生提供开 展数学活动的机会，培养学生勤于动手、乐于动手的意识，增强学生 的动手操作能力。比如：学习完 “八年级上册 /第十四章 轴对称” 后，指导学生剪一些彩色小方纸片，利用对称设计出更加大型的图案。 各种美丽的图案。 这样随着各种数学活动的开展，学生在多样化的操作活动中加强 了自主思考、自主探索和自主交流的意识，通过自己的体验，深入理 解了数学，获得了直接的知识经验，实践能力、逻辑思维能力得到了 提高，充分激发了学生学习数学的兴趣，极大提高了学生学习数学的 积极性，从而促进了学生的全面发展。 二、学以致用，用数学知识解决生活中的问题 《初中数学课程标准》指出：生活中处处有数学；数学是人们生 活、劳动和学习必不可少的工具 , 能够帮助人们处理数据 、进行计 算、推理和证明；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社 会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意 识。由此可见，课标更多地强调学生要善于用数学的眼光从生活中发 现数学问题，自主地运用数学知识去解决这些问题。因此，在初中数 学教学过程中，教师要重视数学的这种应用价值，加强课堂教学与生 活的联系，积极地引导学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际 问题，真正做到数学回归生活。比如：学习 “人教版七年级上册/一 元一次方程的应用”时，我就设计了这么一个生活问题：现在我们班 的 “书法展示栏”需要张倩和王晓两个人合作书写有 205 个字，张 倩同学每分钟写 15 个字，王晓同学每分钟书写 20 个字，张倩先写 2 分钟，王晓再加入，看看还需要多长时间两人才能写完。通过这种 方式不但让学生体验到了数学的价值，还获得了一些生活的经验，同 时也促进了主动参与意识，从而焕发出数学课堂的活力。 三、利用多媒体，变抽象为形象 《初中数学标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现 代信息技术”； “把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强 有力工具”。由此可见，运用现代信息技术，特别是运用多媒体进行 教学是当今教学的趋势，多媒体具有声、文、像相结合的特点，我们 可利用它创设生动的视听情境进行教学，进行动态的演示，把枯燥的 数学知识融于生动有趣的教学情境中，这样可使抽象的概念具体化、 形象化，趣味化。同时也能为学生营造一种良好的富有时代动感的快 乐的学习环境，很大程度上满足了中学生的心理需要。比如：制成了 ppt 课件、flash 动画，通过这些画面，学生真真切切地感受到了数 学知识。 多媒体手段的运用能极大地激发了学生的学习欲望，发展了学生 的思维，培养了学生的创新能力，提高了课堂教学效率。 四、利用评价，激发学生的学习热情 所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中对学生学习过程和 学习结果的评价。它是师生之间情感交流与互动的重要手段，也是师 生间及时地进行知识沟通和反馈的途径。《初中数学课程标准》指出： “评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促 进学生的全面发展。”因此说在教学过程中教师应多发现学生的长处 和优点，以鼓励性的评价为主，如“你做题的思路既正确又清晰”，“不 错，这次做题的正确率很高”，“做题的步骤书写得很完整”等等，给 学生的心理形成良性的刺激，激发起学生饱满的学习热情和昂扬的学 习斗志。使课堂教学变得富有生机和活力。同时教师还能利用评价所 提供的大量