初中语文阅读教学研究方案.pdfVIP

《初中语文阅读教学研究》的课题研究方案 一、课题提出的背景、目的、意义： 21 世纪，国际竞争日益激烈，社会需要全面发展的综合素质人 才，素质教育则是当务之急。而素质教育的核心就是给学生创设一个 适宜于发展的良好环境，发挥学生的主体探究的精神，体现学生的主 体原则，让学生学会学习，自主的学习。在教学中调动学生的积极性， 主动性，让其参与到学习中来，成为学习的主人，并去发现问题，讨 论问题，探究问题，自主地选择学习内容。 语文学科作为一门基础学科，更应体现素质教育，体现学生的自 主性，探究性原则，传统教学，应试教学中存在的种种弊端。 首先，从学习结果看，语文花了相当多的时间和精力，但语文能 力低下现象普遍，知识面窄，见解浅显，思维呆板，语言贫乏。阅读 能力，表达能力较差。没有良好的阅读习惯、方法能力，不能适合时 代的需要。 其次，从课堂效率看，语文教学存在着严重的高耗低效，少慢差 费的现象。师生们普遍一种感受，多上一节语文课，与少上一节根本 无关需要。课堂教学陷入不可自拔的“题海战”中，应试教学是“指 挥棒”，学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说提高学生阅读能力。 再次，从阅读能力的培养看，目标不明，把简单的传授知识等同 为培养能力，阅读能力简单为分析、概括大意，归纳中心，写作特点 的把握等等。把学生的思维统一化，简单化、机械化，缺乏自主，探 究乃至创新的意识和能力。 针对以上种种问题，提出 “语文阅读教学研究”这一课题，显得 尤为重要，是当务之急。阅读是语文之体，是语文教学之基础。“自 主探究”的阅读方法，习惯养成则是语文能力，创新能力培养的基础， 是全面提高人才素质的关键，是提高课堂效率的突破口。 二、研究的理论基础——主要内容： （1）概念的界定： “阅读教学”：教学以阅读为本，注重阅读教学整体的感悟， 突出广泛而自主的大量阅读，体现全方位的阅读技巧和能力的指导、 训练和培养，以多种渠道培养良好的阅读习惯，以读带写全面提高， 突出语文教育的人文熏陶。 （2）理论依据 1. 系统论中的整体 2. 优化论 3. 教育学心理学 三、理论假设 1.优化阅读教学方式方法。 把阅读教学目标分为三个层面。 （1）表层（理解字词，初步感知文章的思想内容） （2）浅层（理解探索文章思路，阅读这类文章的方法技巧） （3）深层（在感知理解语文的基础上，鉴赏评价文章，有意识 地培养和创新思维的能力），促进学生主体性的发展，培养良好的阅 读能力 2.实施自主探究性的语文教学，以培养良好的阅读能力，提高阅 读能力主要目标，让思维训练贯穿于阅读教学中，最终培养学生使之 具有创新意识和能力。 四、研究目标 通过课题研究，改变课堂教学模式，体现学生的主体性原则，培 养自主探究的阅读能力，全面提高课堂效率，全面提高学生语文素养。 具体目标如下： 改革课堂模式： （一）由单一课型转化为多种课型。如朗读课、讨论课、研读课、 自读课、实践活动课等，有序系统，各有侧重地进行教学。 （二）重视自主性 学生是学习的主体，要改变教师的“满堂灌” “填压式”，学生 毫无阅读、思考的时间，只是机械的，毫无主见的等标准答案，并进 行认真细致的笔记，形成依赖心理和思维的情绪。 课堂上应该还时间给学生，养成其自主、独立的思考习惯和能力， 还给学生现象参与行为，自主的体验感悟、质疑、解感，形成种种感 知学习、理解、提高。激发阅读兴趣和潜能，充分发挥学生的主体地 位和作用。 （三）以读写结合，课内、课外结合原则 阅读教学以阅读为核心，但系统论又决定要以此带动语文能力的 全面提高，因此在教师要体现，“以读带写，以写促读，读写结合， 相关促进”的原则。 同时，要体现以课内本，以课外为辅，提倡“课内课外相结合” 原则，相辅相成，全面提高阅读能力。 五、实践原则 1.自主性原则 2.活动性原则 3.循序渐进的原则 4. 提高课堂效率的原则 六、研究对象和方法 （一）研究对象：在校初一至初三学生 （二）研究方法： 1.调查研究法：比照新课程标准，领会课程内容，明确新课程的 目标，通过调查研究，发现当