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关爱留守献爱心　春风化雨促和谐 ——弋阳育才学校“留守学生”教育管理纪实 弋阳育才学校创办于 1999 年，是一所集小学、初中、高中 十二年一贯制全寄宿的民办学校，也是一所高标准、有特色的现 代化学校。校园环境幽雅，布局合理，人文气息浓郁，绿地面积 达 60%以上，是一所园林式的学校。学校创办近十年来，遵循“精 细化管理、开放式办学、全方位育人”的原则；凭借现代化的教 学设施、优秀的教师群体、丰富的校园文化、先进的办学理念、 鲜明的办学特色、严格的学校管理、突出的教育教学业绩，赢得 学生的拥戴、家长的信赖、领导的肯定和社会的赞誉。近几年里， 尤其在留守学生的教育管理方面进行了大胆探索，创新尝试，摸 索出了一条留守学生教育管理的新路子，受到了县、市领导的肯 定和社会各届的高度关注，得到了留守学生家长的好评。具体做 法是： 一、摸底建档，分析情况，研究留守学生教育管理的对策 一是调查摸底。育才学校的学生来源范围比较广，也比较复 杂，但大多数来自农村，不仅有本县各乡镇的学生，而且还有来 自外县、外省的学生。由于学校实行全寄宿、封闭式、准军事化 管理模式，育才学校成了外出务工人员安置留守孩子就读的首选。 2007 年 9 月，为贯彻市教育局、县委、政府有关做好留守学生 教育和管理的精神，我校再次开展了留守学生专项摸底调查工作。 调查结果显示：全校留守学生 2431 人占学校总人数 2957 82.2%，其中，1600 名小学生中就有留守学生 1320 人，占小学 学生总数 82.5%；初中和高中留守学生分别为 824 人和 287 人， 分别占总人数 1012 人和 345 人 81.4%和 83.1%。如此比例的弱 势群体，他们的身心发展不仅关系学生自身的健康成长，而且也 关系着学校的生存和发展，牵动着学校管理层和广大教职员工 心。 二是建立档案。学校在调查摸底的基础上，对调查信息进行 了归类整理，为每个留守学生建立了“留守学生档案卡”。在建卡 的过程中，做到“五个”清楚：即留守学生的姓名、性别、年龄清 楚；留守学生的性格特点、兴趣爱好清楚；留守学生的身体状况 和病史状况清楚；留守学生父母的务工地、联系方式清楚；留守 学生第二监护人姓名、地址、联系方式清楚等。同时，根据留守 学生档案卡的内容，分班级建立留守学生花名册，要求留守学生 所在班级的班主任及任课老师人手一份，做到心中有数，并有针 对性地对留守学生在思想道德品质、自我管理能力、遵纪守规情 况、学业成绩等各个方面进行重点关注，促其健康成长。 三是分析情况。从监管的角度看，目前我国的大部分留守学 生大致分为三类：一类是祖辈抚养监护型，即爷爷奶奶或外公外 婆抚养监护的形式，这种类型的留守学生占的比例最大；第二类 是亲戚朋友寄养监护型，把孩子寄养在直系亲属或朋友家中，由 他们代为监护，这种类型的留守学生所占比例居第二位；第三类 是自我监护型，即孩子一个人在家，这种类型的留守学生所占比 2 例最小。而在育才学校就读的留守学生中，不管属于哪种类型， 他们全部寄宿在学校，他们当中，大多数留守学生周末不“回家”， 部分学生一个学期都不“回家”，极少数学生甚至放暑假也不“回家”。 由于留守学生存在“家庭教育的缺位、父爱母爱的缺失、沟通交 流的缺少、有效监护的缺乏”等“四缺”现象，使得留守学生在情感、 心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们 健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱留守学生 这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会对 国家负责的体现；不仅是对不断发展的劳务经济的支持，也是对 社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校“为国育才、 和谐发展”办学理念的内在要求。 二、采取措施，落实责任，切实加强对留守学生教育和管理 育才学校针对留守学生多，工作压力大等特点，采取积极措 施，把关爱留守学生作为促进学校发展的一项重要工作狠抓落实。 一是建立留守学生之家。学校针对大部分留守学生留守在学 校过周末的实际情况，以班级为单位建立了“留守学生之家”，由 班主任或代理家长负责，把这些学生统一组织起来，统一管理， 组织收看电视节目、阅读少儿书籍，开展书画、演讲、绘画等比 赛，进行文艺、舞蹈等演出，举行棋类、球类等体育活动。通过 有计划、有目的开展有意义的活动，加上