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人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学实录 教材分析 《窗前的气球》以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。课文语言动人、情节简单易懂，字里行间流露着同学之间真挚的友情。 一个小小的气球，是孩子们常见常玩的玩具。可就是这么一只普通的气球，却是友情的传递者，它带给科利亚的是一张笑脸、一声问候、一份快乐、一种幸福。窗前升起的气球代表着同学们对科利亚的关心和祝福。反复读课文，我觉得学生理解文本内容没有什么难度，关键是引导学生品味语言文字，感受科利亚的心情变化：由开始的孤单、难受到看到气球后的高兴；要着力引导学生通过多种形式的反复朗读，读中理解、读中感悟，感受友情的珍贵与美好。这应是本课教学的难点。识字、写字及朗读教学是本课教学的重点。 教学目标 1、认识7个生字。结合自主识字方法，识记字形，规范书写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。 教学课时：第1课时 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题． 1、谈话激趣，导入新课。 师：同学们，老师很喜欢画画，看老师画了个什么？（师板画圆）你想把这个圆变成什么？（生答气球、南瓜、足球、太阳、笑脸等）看老师把它变成了什么？（师画气球）小朋友在哪里见过气球？ 生：商店 师：你在商店看到了怎样的气球？ 师：你听她把话说得多完整呀！大家都像他这样来说说，你在哪里见到了怎样的气球。（生答广场、游乐园、医院门口等） 2、板书课题，齐读课题。 师：看来同学们都很喜欢气球，因为它带给了我们无尽的快乐。今天我们学习一篇跟气球有关的文章。请同学们伸出手来跟老师一起写课题。（写字时要看好字在田字格中的位置，把字写方正，还要做到横平竖直、撇捺舒展、点提有力。） （指名读、齐读课题） 师：窗前的气球给我们带来什么呢？ 二、初读感知，检查生字 1、师：请同学们打开课本105页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以请教课文下面的小树叶，也可以运用别的你喜欢的好办法来和它们交上好朋友。 2、检查生字认读情况 （1）同学们读得多认真呀！你跟生词交上好朋友了吗？（课件传染病） 逗人 拴着 猜出来 开始 呆呆地 出示词语：科利亚 同位读、指名读、齐读。 （2）增加点难度，去掉拼音，我们来开火车读、齐读。 （3）生字单个出现你们还认识吗？请大声叫出他们的名字（科 亚 呆 始 猜 拴 逗）重点指导“呆”和“病”： “呆”：同学们注意看，这个字上面口，下面木，一个人就像木头人似的张着口发愣的样子就是“呆”，同学们做做“呆”的表情试试。 “病”：谁来给这个字组词？ 相机理解“传染病”：是一种需要住院治疗的疾病，因为具有传染性，所以要对病人进行隔离观察。像甲型H1N1流感就是一种传染病。小朋友只要讲究卫生注意锻炼身体就不会得病的。 （4）下面我们来学习写“病”这个字，这个字的偏旁是“病字旁”， 广字旁加上点提就是病字旁。凡是和疾病有关的字大都带有病字旁。例如：疾 痛 疯等等。看老师写这个字（师范写，强调“病字旁”的书写）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。请同学们在田字格本上把这个字写两遍。 三、品读课文，读中感悟 （一）学习课文1—2自然段，体会科利亚难过的心情。 1、指生分段解读课文，把握课文主要内容。 师：通过读课文，我们知道谁生病了？（科利亚）那就让我们一起走进医院，去看看科利亚吧。老师想请几位同学来分段读一读课文， 其他同学想一想，从课文中你都知道了什么？（生自由发言）． 2、师配乐范读，生体会科利亚的心情： 师：真好，每个同学通过读书都有了收获，得了传染病的科利亚，此时的心情是怎样的呢？（师配乐朗读课文第一、二自然段） 师：此时科利亚的心情怎么样？（生答孤单、伤心、难过、寂寞、痛苦、无聊等） 师：你是从课文哪些语句中读出了他的孤单、伤心、难过呢？（学生读出相关语句） 3、引导品读重点句段： 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 （1）是呀，科利亚得的是传染病（课件出示句子）师引读——医院规定，谁也不准来看他（课件：“谁”变红）都有哪些人不准来看他？ 生：爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴、老师?? （2）师小结：这些平时他最亲的人都不能来看他，任何亲人都不能来陪伴他。 （3）师：而且，师引读——他也不能到病房外面去，他不能到病房外面，不能跟爸爸妈妈去逛公园，他还不能做哪些开心的事？（引导学生想象科利亚还不能做什么） 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （4）创设情境：这么多开心的事情，他现在都不能