标准教学评价一致性的教学操作的策略.pptVIP

基于课程标准的有效教学 “标准教学评价”一致性教学操作策略 解 为什么要基于课标实施教学 基于课标实施教学是什么含义 怎么样基于课标实施教学 《课程标准》是各学段各学科教学的基本依据。《课程 标准》旨在全面提高学生的学科素养,倡导探究性学习,重 视各学科与学生生活和社会的联系。因此,教师应在认真学 习和领会《标准》的基础上,结合地区、学校和学生的实际 创造性地进行教学。 课程的性质 知识 前言{课程的基本理念课程目标情感态度与价值观 课程设计思路 能力 教学建议 课程内容 实施建沙评价建议 教科书的编写建议 课程资源的利用与开发建议 基于课程标准教学的涵义 1.目标源于课程标准(知识、能力、理念) 2评价任务设计先于教学过程设计(逆向设计) 3全程指向学生的学习质量 4体现“标准-教学-评价”的一致性 1“标准教学评价一致性”的教学设计目标设计 2“标准教学-评价一致性”的教学设计评价任务设计 3“标准教学评价一致性”的教学设计—学习活动设计 4“标准教学评价一致性”的教学设计实例 目标设计 1.知道(知识) 评价 ■是指认识并记忆。 综合 这一层次所涉及的是 分析 具体知识或抽象知识 的辨认,用一种非常 应用 接近于学生当初遇到 领会 的某种观念和现象时 知道 的形式,回想起这种■示回忆,记忆, 观念或现象。 识别,列表,定义,陈 述,呈现 2领会 目标设计 评价 综合 ■是指对事物的领会 分析 但不要求深刻的领 应用 会,而是初步的,可 ○领会 能是肤浅的。其包括 知道 转化、解释、推断等 ■:说明,识别, 解释,区别,重 述,归纳,比较 3应用( application 目标设计 评价 ■是指对所学习的概 综合 念、法则、原理的运 分析 用。它要求在没有说 ●应用 明问题解决模式的情 领会 况下,学会正确地把 知道 抽象概念运用于适 的情况。这里所说的 应用是初步的直接应 用,论证 用,而不是全面地 实践,分类,举 通过分析、综合地运例,解决 用知识。 4.分is)目标设计 评价 综合 是指把材料分解成 分析 它的组成要素部分, 应用 从而使各概念间的相 领会 互关系更加明确,材 知道 料的组织结构更为清 晰,详细地阐明基础 理论和基本原理 ,检查, 验,组织,对比,比 较,辨别,区别 5.综合 目标设计 是以分析为基础, 评价 全面加工已分解的各 综合 要素,并再次把它们 分析 按要求重新地组合成 应用 整体,以便综合地创 领会 造性地解决问题。它 知道 涉及具有特色的表达 ,制定合理的计划和 可实施的步骤,根据 ,建立, 基本材料推出某种规发,计划,支 律等活动。它强调特统化 性与首创性,是高层 次的要求。