群文阅读教学设计：寻找春的足迹(修改版).pdfVIP

.. 寻找春的足迹 ——群文阅读教学设计 乐山新建小学 帅霞 议题：寻找“春”的足迹 群文阅读材料： 《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨铃铛》 目标： 1、 引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首童诗不同的表现角度，从文中 去发现春天，寻找春天的足迹。 2、帮助学生积累词句，丰富语言，学习仿写诗歌。 重点：寻找“春”的足迹，感受春天的美 难点：学习仿写几句诗 教学过程： 一、谈话激趣，揭示主题。 师：孩子们，沐浴着温暖的阳光，闻着阵阵花香，听着声声鸟鸣，我们走进了又一个春天。 回顾第一单元的课文，都在描写春天。你积累了那些描写春天的词语或句子呢？ 学生汇报。 师：孩子们，春天是个爱玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的开始……有很多诗 人和作家都这样热情地赞美着春天！现在，咱们就一起走进文字，继续去寻找“春”的足迹 吧。 二、共读童诗《春天被卖光了》 ，激发兴趣。 （出示诗歌）师：瞧，春天来了！ （出示题目） （教师有感情地朗读诗歌，最后一句语速稍慢） 师：听老师读完这首诗，你有什么感受？ （生：很好玩，很有趣） 师：你们也来读读，好吗？ （学生自由读） 师：你发现春天的足迹了吗？用波浪线勾出来。 师：谁来说说？（生说，教师板书） 师：是啊，从小燕子的身上我们发现了春天。 （教师板书：动物） 师：你知道春天被谁卖光的？（生：小燕子） 师：想想看，小燕子会把春天卖给谁？ （生1：卖给了花儿，花儿买到春光后都笑了。 生 2 ：卖给了柳树，柳树买到春光后都绿了。 ） 师：是啊，小燕子随身带着一把剪刀，它每天忙碌地飞来飞去，为自己筑巢，忙着忙着，夏 ;. .. 天就来了，所以说春天就被卖光了。 师：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接说：一匹世界上最美丽的 彩布） 师：在这匹彩布上有些什么呢？ （生：有各种各样的花儿） 师：谁愿意来展示读一读？ 师：请你。 （你真是一只勤劳的小燕子） 师：谁还想读？（老师感受到了你对春天的留恋） 师：咱们都来读一读。 师：在这首诗里，我们找到了“春天” ，它就在——（生说） 三、自主读群文，寻找“春”的足迹。 师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛，真了不起。老师还带来了几篇文章，你还能找到春 天的足迹吗？ 生：能。 师：真好，老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单，自由读一读上面的文章，边读边用笔勾出 你找到的春天。 生自由读文章，按要求进行勾画。 师：读完了吧，孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看谁发现的最 多。 （学生在四人小组内交流，教师巡视） 师：哪些小组的孩子们来汇报一下。 文章 春天的足迹 春天被卖光了 春天在哪里 春天的颜色 春天的味道 雨铃铛 师：瞧，孩子们，咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝头绽放 的花朵里，在五颜六色的春光里，在香香甜甜的春风里，还在滴滴答答的春雨里…… 师：让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章，有感情地读给大家听听。 （生选择自己喜欢的文章来读） 四、描写“春天”。 师：孩子们，你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里，这种感觉真美妙！在你的眼里， 春天还会藏在哪儿呢？ 师：你说。对，在森林里。 师：你喃？是的，小河里也有春天。 师：孩子们，春天就在我们身边。睁开眼睛，我们就看到了她；竖起耳朵，我们就听到了她； ;. .. 煽动鼻子，我们就闻到了她；伸出双手，我们就触到了她。请大家充分发挥自己的想象力， 也照着写几句诗，好吗？ 师：老师也写了一首，想看一看吗？ 春天被叫醒了 小燕子叽叽喳喳， 小青蛙呱呱呱呱， 解冻的小溪丁