学前儿童语言教育考试重点.pdfVIP

学前儿童语言教育 1、 影响学前儿童语言发展的因素： （1） 遗传因素： 正常的发音器官； 正确的听觉功能； 正常 的智力发展 （2 ） 语言环境：亲自环境；幼儿园环境；社区环境 （3 ） 语言教育：教育观念；教育方法 （4 ） 认知发展 2、 学前儿童语言教育活动方案设计步骤： （1） 活动名称：活动名称要注明活动的类型，所针对的 年龄阶段和具体内容。 （2 ） 简述幼儿的情况：简述本班幼儿语言发展的具体情 况，教材特点和设计活动的意图。 （3 ） 活动准备：本次活动须要用到的材料，有知识的准 备；材料的准备；语言的准备 （4 ） 活动的过程：一个精心策划的活动以书面形式表达 要有活动的起点与终点。要写清楚活动的步骤和具 体步骤的内容和活动形式，以及重要提问。 （5 ） 活动延伸 （6 ） 活动评价 3、0-1 岁儿童语言发展的特点： （1） 简单 音节 阶段； （2 ） 连续 音节 阶段 （3 ）学话萌芽阶段 4 、 1-2 岁儿童语言发展的特点 （1）、单词句阶段（ 1-1.5 岁） 单词句是指儿童用一个词代表比这个词更丰富的意思。 儿童说出词语的特点： （1）单音重叠（ 2 ）一词多义（ 3 ） 以词代句（ 4 ）与动作紧密结合（ 5 ）词性不定 儿童理解词语的特点： （1）由近及远（ 2 ）固定化（ 3 ）词 义笼统 （2 ）双词句阶段（ 1.5-2 岁） 双词句：有双词或三词组成的 语句 。 特点：句子比单词句明确，句子是断续的， 简略的 ，结构 不完整的，用名词、动词、形容词为主，很少用到虚词如连 词、介词。 5、语音是语言的“物质外壳” 语音分辨 能力的强弱，正确 发音正确与否 ，直接影响语言的 可理解性 6、正确发音要比听准音要难一些，但随着发音器官的成熟 和大脑皮层对发音器官的控制， 儿童的发音能力能提高很 快， 特别在 3-4 岁期间，在正确的教育下， 4 岁的儿童能掌 握本民族全部的语音。 7、3-6 岁儿童词汇发展的特点 （1）3 岁词汇量迅速增加。 （2 ）词类 范围日益扩大。 （3 ）词义逐渐确切加深。 8、各年龄段词汇的侧重于要求 （1）小班：学习运用能理解常用词。 （2 ）中班：掌握的词汇量要大幅度增加，质量也要有 明显 提升。 （3 ）大班：在巩固中班 已掌握 词汇的基础上，大量增加 幼 儿掌握 实词的数量， 并提高质量。 9、学前儿童文学作品是指与 0-6 岁儿童心理发展水平及 接受 能力 和阅读能力相适应的 各类 的文学作品的总称 10、故事活动设计的步骤： （1） 导入：创设情境，引入故事 （2 ） 教师有感情的第二次讲述故事 （3 ）理解故事 （4 ）围绕故事开展一系列有创造的语言活动。 11、故事活动设计的层次： 第一、二层次： 学习欣赏，理解体验 第三层次：迁移 第四层次：在活动的延伸部分，或主题活动第二课时开展创 造性运用语