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《散文阅读方法》教学设计 适用年级：7~9年级 设计理念： 《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用 多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的 熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。为了加厚学生人文素养的 底蕴，《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求：“欣 赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来，培养学生的文学鉴赏 能力是文学作品教学的重点。那么我们如何教会学生阅读散文呢？ 设计思路： 学习目标： 1、了解散文的特点和分类，掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文 的常用方法。 2、通过典例探究，掌握散文阅读的基本技巧，通过相应练习提升阅读 与解题能力。 重点和难点：掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。 教学过程： 一、导入：纵观近几来的语文中考，阅读文段以课外文段为主，同时 加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题，那么散文就是现代文阅读的 首选。所以今天的课，就是教大家怎样散文阅读散文。 二、散文知识梳理 散文是同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学题材，是一种自由、 灵活的抒写见闻、感受的文体。这种文体的最大特征是“形散而神不 散”。“形”是文章所写的事物，“神”就是文章的主旨。散文的“形” 一般会显得比较散，感觉有些乱，但它有一定的线索，将文章相对散 乱的材料组织起来，来表达一个共同的中心主旨。 根据对象及内容分为三类： 1、记叙性的散文——写人叙事类。 2、描写性的散文——写景状物类，即抒情性散文。 3、议论性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。 三、散文的阅读方法 （一）整体阅读 读第一遍文章的时候可以思考以下问题： 1、文章写了什么事情？（抒发了作者什么的情感？）（整体感知） 2、为什么要写这些事情？怎样写这些事情？（写作手法） 3、品味文段中的描写句、抒情句、议论句。（品味语言） （二）细节阅读 1、抓文眼（所谓文眼就是文章中能够揭示主题或是对主题有提示 作用的词或句子，多数为抒情议论句，这些句子往往可以深化主题， 起到画龙点睛的作用。文眼的位置可以在文首。） 如《珍珠鸟》——“信赖，往往创造出美好的境界。” 文章从写人与自然和谐相处，深化到信赖创造美好生活这个更为深 刻的主题。 • 如《散步》——到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下 来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重； 儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整 个世界。（文章从写一家人出去散步的家庭生活小事，深化为人 生、社会的一种责任感） 2、抓情感（所谓情感，就是作者的情感基调，这种情感基调即使 者不直接地说出来，也会在作者文章的字里行间流露出来。） • 如《背影》——“祸不单行”“奔丧”“眼泪”“闲赋在家”等词语一下 就看出本文的情感基调是哀伤的，凄楚的，这种情感基调正是为 下文写父亲的背影铺垫的，着力表现父子情深。 3、抓线索（文章都有一条线索，或明或暗，作线索的可以是某个 事物、某个人、某个景物，还可以是某种感情等等） • 如《风筝》——可以理解为有两条线索，一是“风筝”文章都围绕 风筝来展开故事情节，从看风筝——忆风筝——毁风筝——渴望 宽恕。暗线就是深深的自省与忏悔，一种对儿童天性扼杀的忏悔。 • 如《羚羊木雕》通篇文章都是围绕木雕来展开的。 4、善联想（散文比较突出的特点就是形散神聚，无论内容的时空 跨度有多大，都集中反映一个主题。读散文切忌看山是山，看水是 水。要懂得联想发散，联系生活实际，要能从物到人，从事到情， 从情到理。） • 如《行道树》“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦 能把深沉给予我们。”通过写行道树的忧愁快乐进而联想到社会 中默默耕耘、无私奉献的人，歌颂这种精神。 • 如：《紫藤萝瀑布》“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生 命的长河是无止境的”从写花的茂盛联想到人的生命力的顽强， 从而赞颂生命。 四、总结 板书 散文的阅读方法 ：整体阅读