《数学”问题场”的创设与小学生智慧生长的研究》课题研究方案.pdfVIP

《数学”问题场”的创设与小学生智慧生长的 研究》课题研究方案 ◆您现在正在阅读的《数学”问题场”的创设与小学生 智慧生长的研究》课题研究方案文章内容由收集!本站将为 您提供更多的精品教学资源!《数学”问题场”的创设与小 学生智慧生长的研究》课题研究方案一、课题研究背景及意 义: 问题解决是八十年代以来国际数学教育的三大趋势之一,联 合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应 作为学校数学教育的中心”。我国当前数学教育忽视问题解 决，轻视应用的现状，阻碍了数学学习的发展。这几年，随 着新一轮课程改革的发展，问题解决已经逐步地得到重视。 问题场的设置强调了学生通过“做数学”来学习数学，强调 学生的主动参与，强调数学地思考、评价、判断现实生活中 的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现， 实现“再创造”数学的过程。 问题场设置的关键是设计具有浓厚生活气息，难易适中，贴 近学生认知水平的好问题，这也是引起学生主动参与、积极 探究的关键。 目前，国内外就这方面的研究很多，特别是国内一些小学数 学专家“基于问题学习”的课堂教学模式的研究已经有成 功经验值得借鉴，但就“数学问题场”的创设与学生智慧生 第 1 页 长的研究还有待于进一步探索。 二、课题核心概念界定 “问题场”是指数学教师为学生创设多样的实际情境，激励 学生独立探索，促使学生能够提出一定数量的、高质量的数 学问题，启发学生多向思维的意识，展现学生的疑问和创见 等精彩的瞬间。 数学“问题场”的创设，是一种学习方式的研究，它是对以 往“讲授接受”式学习方式的突破性的探索，它是由师 生从自己身边熟悉的事物和社会生活中提出问题，在教师的 指导下，通过个人或小组收集资料，提取信息，处理信息， 合作交流，探索解决问题的方式进行学习。 目前，一部分课堂教学仍是在灌输知识，说到底就是转让知 识。我们需要的课堂是知识走向智慧，智慧因其不能转让， 而时常被排挤和丢弃。数学课堂教学改革就是要超越知识教 育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧 者”。而“问题场”的创设，问题意识的培养，是真正促使 小学生智慧生长的途径。课堂上应该是点燃学生智慧的火 把，点燃火把的就是那一个个具有挑战性的问题。学生从走 进课堂到走出课堂，再参加实践活动，都会时时怀有好奇， 面对问号，这样的教学就能生长智慧。 三、课题研究目标 （一）研究数学知识背后的好奇心、想象力、理解力、创造 第 2 页 力，促使小学生心智的觉醒，智慧的生长。 （二）构建“思考问题提出问题探索问题解决问 题”的“问题”学习方式。 这种“问题”有两层含义：一层是学生学习过程中问题意识 的培养；另一层是结合学习内容，观察思考，提出社会生活 中的实际问题。 （三）用“问题”的形式提取信息，提出问题。 四、课题主要研究内容 现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条 情感对流的主线。学生数学学习中，要促使智慧成长，就必 须通过不断创设问题情境，鼓励学生主动参与学习过程。我 认为“问题场设置”主要从以下三个方面去思考与研究： （一）、创设充满趣味性的问题情境。 数学问题设置情境首先要有趣味性。如：让学生做比赛评委 的情境，围绕一个问题举行正方、反方答辩的情境。数学问 题的本身就有趣味情境，如：在学习万以内数的时候，设置 我国的长江在世界五大长河中是第几长？这个充满趣味性 问题的设置既让学生学会读数，又让学生比较了数的大小等 等。在低年级的教学中，问题的设置更应该注意它的趣味性。 （二）创设与现实生活相联系的问题情境。 在数学学习中提供的问题情境，应力求让学生认识到数学与 实际生活的联系，并在运用知识解决实际问题的过程中，认 第 3 页 识到数学的价值和数学的力量。如：在统计中让学生把全班 同学的体重进行分段整理，并告知某一年龄段的一般体重应 该是多少，让学生通过统计结果进行分析对照；又如：在低 年级设计这样的问题，“如果小红给小军3张邮票，那么两 人就一样多了。原来小红比小军多几张邮票？”“月饼有6 块一盒包装的，有8块一盒包装的，还有9快一盒包装的， 我们班级有24名同学，每人一块月饼，怎样买合适？你能 设计出几种购买方案？”等等的问题。这些与生活实际相联 系的问题，学生肯定会感兴