修鞋姑娘学习设计.docVIP

五年级语文阶梯课《修鞋姑娘》（第二课时）学习设计方案 学习 目标： 1．能通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。 2．能认识首尾照应、对比的写作手法，初步体会其作用。 3．联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。 教学重、难点： 体会人物外貌、动作、语言和“我”的心理活动，感悟人物品质。 教学 准备： 多媒体课件 学情 分析： 学习材料分析： 这是一篇写人的文章。文章通过人物的动作、语言、外貌描写，刻画了一个以诚实的劳动、精湛的手艺、真诚的态度为顾客服务的姑娘形象。主要人物有两个——“我”和修鞋姑娘。“我”是故事发展的线索人物，我的心理变化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的精神品质。 学生情况分析： 针对学生在批画人物语言、动作、外貌描写感悟人物品质时，可能由于涉及的点比较多，学生会出现面面俱到，无条理，又比较零乱的问题，我设计了导学单，先自己独立进行，把学习成果记录在导学单上，再四人一小组合作交流，完善自己的导学单。最后在全班交流时，在导学单上补充完整自己的批注笔记。 教 学 过 程： 学习 任务 细化目标 学习材料 学习方法 学习过程的导学要点 速读课文，回忆主要内容，导入新课。 1.读课题，明确这是一篇写人的文章。 2.了解倒叙写法。 3.能用简练语言概括段意。 1．媒体：出示课题。 2．课文。 1．浏览课文。 2．回忆第一课时内容。 3．思考、回答。 1.齐读课题。 2.回忆昨天是怎样给课文划分结构的？（寻—忆—寻） 3.概括2-15段主要内容（姑娘热情周到地为“我”修鞋，还免收了“我”没带够的三角钱。） 二、质疑：这节课你最想研究的问题是什么？ 1.具有独立的阅读能力。 2．能针对课文中不理解的地方提出疑问。 1．课文。 2．副板书：为什么寻？姑娘的品质？ 1．自读课文。 2．想一想自己最想解决的问题。 3．思考、回答。 1、针对“我”提的问题。 2．针对姑娘提的问题。 品读2--7段，找出修鞋姑娘的语言、动作、外貌描写的语句，感悟修鞋姑娘的优秀品质。 1．读课文2—7自然段，准确找到描写修鞋姑娘动作、语言、外貌的语句。 2．小组交流，想一想这是一位怎样的姑娘。 3．师生对读、自读等多种形式，读出姑娘修鞋时的动作熟练、和她的真诚、热情与善良。 1.课文2—7自然段。 2.导学单。 3．多媒体出示：阅读提示。 4．板书：动作、外貌、语言 5．板书 能干、憨厚、实在、热情、善良、真诚 6．师生对读姑娘的话 7．认真书写，记好笔记。 1.借助导学单，找出描写人物动作、外貌、语言描写的重点语句，感悟人物品质。 2．轻声朗读描写修鞋姑娘的动作、语言、外貌的语句。 3．小组交流：这是一位怎样的姑娘。 4．句一： ①抓动词体会她的憨厚、实在。 ②抓象声词说明姑娘的修鞋动作麻利，特别能干。 句二： ①从神态、外貌描写体会修鞋姑娘生活艰辛 ②联系上下文理解风霜艰辛，想象她所经历的艰辛生活…… 句三： ①联系上下文理解坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底） ②从姑娘主动为“我”修鞋面，可以看出她服务很周到； 1．出示导学单，轻声朗读自己找到的描写修鞋姑娘动作、语言、外貌的语句。 2．轻声读一读，想一想这是一位怎样的姑娘，把自己的体会和感受写在导学单旁。 3.小组交流自己的体会和感受。 4.全班交流。 句一：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？” 对比这两句话，有什么不同？ 她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？” 句二：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。 句三：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” “这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。 她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。 深入探讨8--15段，进一步体会修鞋姑娘的优秀品质。 1．结合5段的外貌描写，了解姑娘生活艰辛，可是她却不要那三角钱的原因。 2．感受姑娘善解人意的优秀品质。 1．课文8—15段。 2．多媒体课件。 3．分角色朗读课文。 4．板书：善解人意 5．认真书写，记好笔记。 1．自读8——15段。 2．联系前文对姑娘手的描写，分析她没要三角钱的原因： ①帮我摆脱窘境。 ②认为我给了她诚实、信任。 ③不想让“我”为三角钱跑路。 3．分析文本了解姑娘优秀品质——善解人意。 4．以填空的形式