【精品】部编版四年级语文上册：16 风筝 说课稿 2.pdfVIP

【说课稿】 一、说教材 《风筝》是部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。 课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。 文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了 “我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的 伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童 真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程 交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色， 孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深 长，给人以无限的想象空间。 二、说学情 四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的 年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、 动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生 喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验 的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物 的内心世界。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使 学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下： 1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、 垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。 2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会 “我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情 感的变化，感悟童真童趣。 3.能有感情地朗读课文。 四、说教学重点、难点 为了较好地完成以上教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了这样 的教学重难点： 教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风 筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。 教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐” 和“伤心”的心情写具体的。 五、说教法、学法 （一）教法 本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想， 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过 情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。 尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能 力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。 （二）学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定 要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习 “做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝” 两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由 文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句， 为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。 六、说教学流程 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成： 第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我 们”心情的变化。 第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的 心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。 (一)复习导入 1.听写词语： 风筝蝴蝶拔几根幸福 托着 垂头丧气半圈 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊 2.这课文写出了作者童年做风筝放风筝时的快乐的情景。这节课让我们 细细体会其中的快乐。（板书：风筝） （设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能 力，又勾起了他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生 在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面 对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。） (二)诵读回味表现情感 1.以读代讲学习第1 自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意 指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。” 2.学习第2 自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估 计学情：学生能读懂做风筝