一年级上册《口耳目》教学设计.pdfVIP

一年级上册《口耳目》教学设计 导语：口、耳、目是人体五官之一，如何融入语文教学 内容中呢？下面是课文《口耳目》的教案，欢迎参考！ 教案设计 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说 的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形 特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年 级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教 学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程， 让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学 习汉字的愿望。 课前准备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机 器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机， 我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去 第 1 页 看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好 缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做 一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？ 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级 学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子 们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导 学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种 文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生 与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的 “ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变 第 2 页 图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联 系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还 能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方 法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是 横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它 说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的 两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它 说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是 横，第四笔是弯钩。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它 第 3 页 说一句话——我有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”， 看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲 讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金 文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪 里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据 学生身心发展和语文学习的特点，