班杜拉观察学习理论及自我效效应感理论.pptVIP

五观察(社会)学习伦理 0-.班杜拉观察理论 e二.班杜拉的白我效应感理论 小组成员:卢蔡李  一.班社拉观察理论 一,班杜拉的生平 班杜拉的著作 三.班杜拉的观察学习理论 1容 2步骤 学习中具有重要的作用 班过边会学习理论的德育价值 班社拉的观款学论与传统的行为主义观点不同 5.理的局限与不足  班杜拉是加 拿大出生的美国 心理学家,是新 行为主义的代表 是社会学 习理论的创始 是尝试将心理 学理论用于政变 类行为颇为成 功的一位心理学 家 班杜拉 Bandura, Albert  班杜拉的生平 艾伯特班村拉( Albert Bandura1925-)出生 的蒙达 他星 波兰的小麦 他就学的中学仅有20个学生2位教师。 1949年,他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获 1951年在美国衣阿华大学获理学硕士学位 学方面 的教育,但由 性印象颇深。 953年 堆基台的堪萨斯指导 福大  班杜拉的平生 1964年升任正教授在这期门,受 家 N: Miller) 拉德J. Dollard和西尔斯 (R.R: Sears)的 把学习理 仑运用 除69在为样学二级研是 其中,1976年至1977年间出任心理 学系系主任。 由于班杜拉的奠基性研究,号致 他在西方心理 也使 他在1972 国心理学会授 科学贡献奖:1973年 理学会杰出科学成就 1974年当选为美国心理学会主席。  班杜拉的著作 1959 Adolescent Aggression《青少年的攻击》 1963 Social Learning and Personality development《社会 学习与人格发展 1969 Principles of behavior modification.《行为矫正的原理》 1971 Psychological modeling: Conflicting theories 1973 Aggression: social learning analysis 197 Aggressio: ocial learning Theory《社会学习理论》 1986 Social Foundations of Thought and Action: A Social 防的社会基础:一种社会的认知理论》 95 Self-efficacy in changing societies.《变革社会中的自我效 1997 Self-efficacy: The exercise of control.《自我效能感:控制 的运用 教师惧乐部  班杜拉的观察学习理论 (-).内容 按照条件作用理论,学习是在个体的行为表现基 础上,经由奖励或惩罚等外在控制而产生的,即学习 是通过直接经验而获得的。班杜拉(A. Bandura) 则认为,这种观点对动物学习来说也许成立,但对人 类学习而言则未必成立。因为人的许多知识、技能、 社会规范等的学习都来自间接经验。人们可以通过观 察他人的行为及行为的后果而间接地产生学习,班杜 拉称这种学习为观察学习。  班社拉的经实验 班杜拉的观察学习理论是建立在 他及其合作者所进行的大量实验 研究的基础之上的。 在早期的一项研究中,他们首先 让儿童观察成人榜样对一个充气 娃娃拳打脚踢,然后把儿童带到 个放有充气娃娃的实验室,让 其自由活动,并观察他们的行为 表现。结果发现,儿童在实验室 里对充气娃娃也会拳打脚踢。这 说明,成人榜样对儿童行为有明 显影响,儿童可以通过观察成人 榜样的行为而习得新行为。  在稍后的另一项实验中,他们对上述研究作了进一 步的延伸,目的是要了解两个问题:(1)榜样攻击行 为的奖惩后果是否影响儿童攻击行为的表现;(2)儿 童是否能不管榜样攻击行为的奖惩后果而习得攻击 行为 在实验中,把儿童分为三组,首先让儿童看到电影 中的成年男子的攻击行为。在影片结束后,第一组 儿童看到成人榜样被表扬,第二组儿童看到成人榜 样受批评,第三组儿童看到成人榜样的行为既不受 奖也不受罚。然后,把三组儿童都带到一间游戏室 里面有成人榜样攻击过的对象。结果发现,榜样受 奖组儿童的攻击行为最多,榜样受罚组儿童的攻击 行为最少,控制组居中。这说明,榜样攻击行为所 导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因 素  但这是否意味着榜样受奖组的儿童比榜样受罚组的 儿童习得了更多的攻击行为呢? 为了回答这个问题,他们在上述三组儿童看完电影 回到游戏室时,以提供糖果作为奖励,要求儿童尽 可能地回忆榜样行为并付诸行动。结果发现,