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研 课 磨 课 共 助 成 长 ——敦化市国培计划（ 2016）小学语文送教下乡第三阶段研课磨课阶段性总结 为扎实有效实施 “国培计划”，切实推进教师专业成长， 提升教师教学能力， 实现校本研修与送教下乡活动相结合，提高校本研修质量，按照“国培”要求， 9 月 29 日、30 日，在大石头镇中心校进行了小学语文学科研课磨课示范引领， 要求除国培学员外，学员所在校教导主任也要全程参加培训。旨在通过此次培 训，引领本校学员开展研课磨课，进而带动全校的校本研修活动。 本次活动由进修学校小教部语文教研员申丽霞老师主持召开，历时两天。 29 日上午 8 时 30 分，送教团队成员带领学员参与了大石头镇中心校的备课研课 活动。活动由大石头镇中心校教学副校长额高永清主持，首先由学员邵晓娟和 毕海燕老师，就个人备课情况进行说课，两位老师虽然执教同一内容《新型玻 璃》，但采用了不同的教学策略，毕海燕老师采用的是通过设置表格，进行小 组合作学习完成教学，邵晓娟老师则大胆采用树状图进行课文的分析理解。在 听取了两人的陈述后，大家围绕研修主题《小学语文阅读教学有效方式方法策 略的研究》进行了集体备课，大家各抒己见，将自己对课文的理解，和对本节 课教学方法的采用上的一些好的见解无私地贡献出来，两位出课教师在虚心接 受大家意见的同时，结合自己的教学设计进行适当调整，完成了第二次教学设 计。 下午，两位老师进行了课堂教学展示。其余所有人员分别就这两堂课进行 课堂教学诊断研究。课后两位授课教师立即进行课后反思，与活动成员分别就 两堂课进行课后讨论肯定优点，指出不足，并提出具体改进意见再次修正教学 设计。 30 日上午，两位学员在经过昨日试讲后，对教学设计进行了再调整，并进 行了二次上课。专家团队成员与参培成员进行课后讨论，吸取各位教师所提出 的合理化建议对教案进行了再次修改。 下午，活动进行到最后一项——总结提升。培训团队成员申丽霞老师针对 本次活动特点分别从“步骤明确、行动有效、课堂示范、指引方向、感受领悟、 提升能力、团队教研、集体成长”八个方面结合具体事例对本次活动进行了细 致总结。并从“磨出教师把握教材的深度、磨出教师合作交流的默契、磨出学 生主体求知的需求、磨出教师思维创新的火花”四个方面对全体参培人员提出 合理化建议。张传凤老师结合邵晓娟老师在教学中树状图的运用进行了《树状 图在小学语文教学中的运用》的专题讲座，使学员们对这一活动新型教学方式 有了充分的认识，并且了解了在语文教学中如何巧用树状图理清文章思路，明 确写作方法。 在整个学习的过程中，我们本着“发现问题、追踪问题、解决问题”的思 路来进行。一路走来，有收获，有感动。 ?这次培训的最大收获是在教学过程中 要不断发现问题，不断思考问题，要带着问题行走在教学路上。 以前的教学中，老师们总是想尽方法让学生学会知识，增加他们的文化底 蕴。至于教学中存在哪些弊端，学生学习中存在哪些需要解决的问题，对于这 些问题却很少思考。这次课例资源开发活动，首先需要团队教师寻找自己教学 中存在的问题，然后分析问题寻找原因和解决方法，然后通过“三备两磨”的 课例打磨，在教学中解决发现的问题。 哈佛大学师生中流传一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题， 思考问题。如果我们在教学路上能够带上问题前行，那么我们教师就会由传授 型教师向科研型教师转型。不仅仅关注知识，不仅仅关注文本，更重要的是培 养学生的能力，为学生的发展着想。 共同研讨中使大家明白团队的力量是我们进步和教学水平、能力提高的能 源。在磨课过程中领略到同组老师的高屋建瓴，领略到他们对文本挖掘的深入， 领略到他们灵光一现的“金点子” 。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法 进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，触动了 我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。 在研课、磨课过程中，每个学员都积极参与，各抒己见，或结合自己的教 学行为进行反思，或谈自己的听课体会，或提出自己的不同意见……智慧的火 花在每个人的头脑中交织、碰撞。这个过程是学员集体反思的过程，也是学员 集体成长的过程。 两天的研课磨课活动中每位教师认真参加研课磨课，借鉴示范课例，优化 教学设计。相信留下的不只是一份精品教案