13第二章教育的功能与人生.pptVIP

教育对提高人口质量发挥着决定性作用。教育 是提高人口质量的根本途径。 一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能 教育 人口 数量 质量 结构 控制 调整 提高 直接突出 的功能 二、教育促进文化延续和发展的功能 三、教育促进经济发展的功能 教育和知识的进展是单位投入产量长期持续增 长的最大的和最基本的原因。 当代经济发展是依靠人力资本增长的发展模式， 教育在经济增长中的作用越来越显著。 人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其 表现出来的能力。 教育是形成人力资本的重要因素。 舒尔茨 (T.W ． Schultz ， ) 认为 : 丹尼森 (E ． F ． Denison ， ) 认为 : 教 育 经 济 功 能 提高国民 人力资本 普通教育提高 民族文化素质 为经济发展提供 良好的发展潜能 职业和专 业教育 经济发展提供 人力的支持 提高生产 科学技术 再生产新的 科学技术 生产新的 科学技术 传播、传递、 继承 发展、创 新、转化 教育是生产力变化的“因”，生产力是教育发展的“果” 四、教育促进政治民主化的功能 传播科学启迪 人的民主观念 社会变革的 内在动力 建立民主的 社会和民 主的政体 教育民主化本身 是政治民主化的 重要组成部分 教育权力的 平等和教育 机会的均等 现代教育改 革的目标 民主的教育是 政治民主化 的加速器。 提高国民的 政治素质参政 热情和能力 建立民主 的社会 主 要 表 现 在 三 个 方 面 可持续发展 既达到发展经济 的目的，又保持人类赖以生 存的自然资源和环境；既满 足当代人的发展需要，又不 对后代人的发展构成威胁。 五、教育促进社会可持续发展的功能 六、教育对社会发展的负向功能 教育对社会发展的负向功能分两种情况： 教育的社会 负向功能 整体 负向 局部 负向 社会的发展处于负 向时，教育总体上 发挥的是负功能 教育系统和社会 其他子系统关 系失调， 社会制约 教育阻碍 教育功能的形成的起点来自社会和个人发展的 期待和要求，终点是教育结果的出现。 第四节 教育功能的实现 一、教育功能的形成 它大体经过三个阶段， 其形成的路线可简单地表示如下： 返回 ( 一 ) 教育功能取向的确立 在权衡社会期待和个人期待，做出教育功能取向 的选择时，就可能有两种情况： 社会发展与个人 发展和谐一致 教育功能价值取 向的确立是社会 发展和个人需求 的认同过程。 社会发展与 个人发展冲突 又衍生出 社会本位 和个人本位两个不 同的取向 。 和谐与冲突 个人与社会 社会本位 社会的价值高于个人的价值， 教育要根据社会的要求，培养 社会需要的工具人 个人本位 个人的价值高于社会的价值， 教育就是要根据人身心发展的 要求，促进人自由和谐的发展 卢梭说，要在“人”和“公民”之间做出选择的 话，他选择“人”。 德国现代教育家凯兴斯泰纳则认为，国家的教育 目的只有一个，那就是培养具有一定生产技术、 绝对服从国家利益的个人和士兵。 认为 认为 我国文化传统是社会本位取向 ， 在儒家文化中， 即便是主张 “修身” ，但不是为了“养性”，而 是为了“齐家”、“治国”、“平天下”。这种 文化传统造成了近代以来教育功能以社会取向为 主，而且主要是教育的政治功能取向。 20 世纪 70 年代末，教育的经济功能成为教育 功能取向的重要内容。 我国以社会发展和个人发展相统一为功能取向， 培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和 接班人 。 ( 二 ) 教育功能行动的发生 教育功能 行动 是指可能导致产生一定功能结果的 所有教育行动，具体包括教育制度 的建立、教育结构的确立、教育目 标的设定、教育内容的编制以及教 育手段的选择等。 就 教育系统自身而言，这种功能期待能否发生， 主要