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初中英语教学过程性评价研究 　　【摘要】《英語课程标准》中明确指出：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。学习过程评价一直以来是基础教育的薄弱环节，也是新课程实施过程中的重点和难点。因而，在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征以及认知水平，选用合理、多样的评价方式，从而能够客观、全面、公正地评价每位学生，提高学生学习英语的兴趣和信心。　　【关键词】初中英语；过程性评价；合理多样性　　一、问题的提出　　根据新课程标准倡导的“学习结果与过程并重”的评价理念，不仅要关注学生学习的质量，还要关注学生的学习过程。目前，仍有部分学校的一些教师单纯通过考试成绩来评价学生，忽视了对学生进行综合素质和发展的评价。我们要改变传统“一卷定终身”的评价方法，必须坚持以人为本的理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。　　传统的评价方式比较单一且缺乏创新，教师对学生的评价占据了主导地位，而生生之间、小组之间的互动评价远远不足。评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心；评价要有利于教师获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平。因此，研究英语教学评价的合理多样性非常重要和关键。　　二、评价的方式　　为了使评价有机地融入教学过程，教师应营造开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式及个人与小组结合的方式进行评价。评价的方式应多种多样，以下列举笔者在教学过程中运用的一些评价方法：　　（一）填写英语学习过程性评价表　　本表包含了多个评价项目和学期总评，改变了过去只有考试结果的英语成绩单。这样极大地调动了学生学习的积极性，学生更加关注基础知识的积累和能力的培养发展。　　（二）建立课堂表现评价表　　此评价表可使学生当堂了解自己的学习情况，既看到自己的闪光点，也能发现自己的不足之处，扬长避短，在以后的课堂做得更好。　　（三）开展课文朗读和表演评比　　英语是一门语言学科，其交际性是显而易见的。朗读，在英语教学中有着不可低估的作用。因此，在讲授每一篇课文时，都强调要求学生大声朗读课文或以小组形式进行演绎课文。下面表格是以八年级下册M1U1课文为例，设计对话表演的评分表。通过大声朗读或表演，培养学生的语感，加深印象，从而提高对课文知识的理解，也让学生产生自信、体验成功的滋味！　　（四）作业评价方法多种多样　　以往教师批改作业就是一“√”一“×”一分数，或者只写A、B、C三个等级，这样笼统的评价方式作用不大，学生不重视，因为作业评价中缺乏师生之间的情感交流和教师对学生的欣赏、鼓励。因此，作业评价要形式多样、恰当合理，才能促进学生智力和情感发展。　　1.注重鼓励性评价，而不是分数　　以批改一篇英语作文为例，如果教师只是打个80分，学生不知道自己的作文好在什么地方，也发现不了自己不足之处。教师应当在学生写得比较好的句子或短语旁写下赞扬的话语，而写得不够好的地方也要清楚地标出来，告诉学生怎么修改。而针对个别完全不会写作文的后进生，应该以鼓励为主，他能写出一两个句子或一些正确的单词、短语就给予肯定，增强他们学习英语的信心。这种激励性评价方式，便于学生更清楚了解自己作业的优缺点，还可以加强师生交流，调动学生学习英语的积极性。　　2.避免使用“×”号　　“×”号给学生特别是后进生一定的心理负担，让他们总觉得自己不行。因此，教师在批改作业时可用“？”号代替“×”号，或者在错的地方下划线，评价要重于激励，而不是找错。　　3.进行作业展览　　这种展览不一定就是优生优秀作业，还可以是一些书写工整的或进步明显的作业。通过这种公开方式，促使学生相互分享、相互学习，以良好的状态完成每一次作业。　　（五）对考试进行“分数+评语”评价　　在成绩表设计考试分数和教师评语两栏，一方面通过考试我们可以检测学生知识掌握的情况，另一方面我们更要从考试中找出不足，并想出改进措施，使考试成为学生的一面镜子，这才是我们考试的主要目的。如下：　　通过这样的评语，降低学生对分数的过分看重的心态，引导学生在关注考试结果的同时，更要关注学习过程，帮助学生形成积极主动的学习态度，让学生体验进步带来的快乐。　　另外，还可以用成绩汇报单的形式让家长了解孩子在学校学习英语的情况，当然这种方式也是以评语为主，如下：　　尊敬的家长，请您关注孩子（）测验成绩：　　这种成绩汇报方式在一定程度上加强了学生与学生、教师与学生、教师与家长之间的情感交流，对于促进学生发展起了很大的作用。　　四、研究总结　　新课程改革强调全面评价学生、关注学生全面发展，它不仅要求教师尽快调整，改变教学行为和策略，转变角色，而且在新课程