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教育与经济增长的相关性分析 学习组成员：张 谛（学号： 1197） （周一晚班） 魏晓兰（学号： 1153） 陈党生（学号： 1196） 内容提要： 经济增长与教育呈现出辨证的相关关系：即教育是促进经济增长中的一个十分 重要的因素，而经济增长又为教育提供支撑。两者互相促进，形成良性循环，从而有利于 提高人民的生活水平和质量，本文试图用计量工具对两者的关系进行分析。 前 言 教育与经济关系的研究前人得到了大量结论： ???古典经济学家阿尔弗雷德·马歇尔曾指出： “一切资本中最重要的就是投资在人身上的 资本。”他提出的 “人力投资” (Investmentinhuman) 后来成为教育经济学的中心概念。20 年代，苏联的着名学者斯特鲁米林通过 调查证实了在微观经济学上个人受教育年数增加会 带来个人收入的增加。 60 年代，另外两名苏联学者查津和伊 加尔安通过实验也证实了斯特 鲁米林得出的论点。 ???美国布朗大学经济学博士爱德华·丹尼逊利用多因素分析来研究教育对经济增长的贡 献。他经过计算认为 ，美国 1929— 1957年间的国民收入年均增长率 %中有 35%应归功于教 育的发展。诺贝尔经济学奖金获得者 T · W·舒尔茨和索罗也从不同角度计算了教育对经 济增长的贡献份额。 ??? 60年代，美国经济学家弗雷德里克·哈比森和查尔斯·梅耶进一步利用加权系数法， 对 世界 75 个国家的中 等和高等教育入学率分别加权计算，求得教育综合指数，然后求出其 同人均国民生产总值之间的相关系数为 0. 888，呈高度相关。 但是，有些经济学家指出，这些理论忽视了教育的非经济收益及具体经济背景、文 化传统、宗教和家庭关系的影响等等。我们认为，经济增长与教育应该呈现出辨证的相关 关系：即教育是促进经济增长中的一个十分重要的因素，而经济增长又为教育提供支撑。 两者互相促进，形成良性循环，从而有利于提高人民的生活水平和质量，以下是我们用计 量工具对两者的关系进行分析。 一 模型设定 柯步—道格拉斯的生产函数为： Y AK L [ α+ β=1] 1 其中： Y 表示产出（或收益） ，K 表示总投资水平， L 表示劳动要素的投入量。 根据柯步—道格拉斯的模型，我们在此基础上增加了几个变量： Y AK L L L L （1 式） [ α+ β+ β+ β+ β=1] 1 2 3 4 1 2 3 4 其中：Y 代表国内生产总值； K 代表社归固定资产投资； L ，L ，L ，L 分别代表研究生、 1 2 3 4 高等教育、中等教育、初等教育程度劳动力数量；β β ββ分别代表研究生，高等教育， 1 2 3 4 中等教育，初等教育程度劳动力的产出弹性，表示不同教育程度对经济增长的贡献率。 我们对（ 1 式）进行变形，两边同时除以 K 两边取对数后得到： 即： LnY LnA LnK 1LnL1 2 LnL2 3 LnL3 4 LnL4 u （2 式）