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差异教学课例《中彩那天》 P 差异教学课例《中彩那天》 陈依萍人的智能是有差异的，而到四年级以后学生在智力、兴趣、爱好等方面表现出的差异则更为明显，但“差异”并不是等于“优劣”，“差异”同样是一种教育资源。只有在尊重差异的基础上实施分层教学，才能变“同步发展”为“差异发展”，真正促进学生的整体发展。不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样；学生认识、理解能力不同，在课堂提问、问题思考难度、写作练习上也有不同的要求。《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”。课文讲的是面对中奖的一辆上百万的崭新鲜亮极为豪华的名牌奔驰汽车，能有几人不心动？更何况父亲是一位梦寐以求有自己的一辆汽车的普通修车技工。针对本班学生知识基础不同、学习兴趣各异、认知能力差异的现状，为承认差异、缩小差异、因材施教，使每个层级的学生都能“用力跳一下便可摘到桃子”。在设计这篇课文时除偏向于人文感悟的同时，更侧重于针对学生间思维层度的差异，有目的的进行坡度设计，实施分层教学。课文一开始出示图片后紧接着让学生在文中找找能将汽车留下来的理由，学生在文章中找到了五处理由。父亲面对这样诱人的车，面对这么多的”正当”理由，还能将车送给库伯，体会父亲解决道德难题的不易。我进行如下的渐进渐难的要求设计。课堂片段师：父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由，父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车。但是最