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《故乡》说课稿范例 大家好!我说课的题目是《故乡》。说课的形式比较多样， 但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破 问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学 过程五个部分向各位老师说课。 一、教材分析 《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上 册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤 独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。因为 《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果 真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。 这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以 及通过运用对比手法突出主题的写法，理解小说中议论的作 用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章 分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部分。以“我” 回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中 所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。 通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济 日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的 主题。 教学重点和难点： 结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰 第 1 页 土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、 “对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学 生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。 教学目标： (1)掌握小说的基本知识 。 (2)学习运用对比突出人物性格的手法;掌握从细节、动 作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推 知文章主题的鉴赏方法。 (3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物 形象的复杂感情。 二、学情分析 教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能 力，接受能力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学 们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生 存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢 小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的 感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点 等。 因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习 时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看 法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的 人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主 第 2 页 体。 三、教法 由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了一定 的自学和分析判断能力。因此，通过让学生预习和阅读课文， 借助字典等学习工具，把握全文的内容和结构，在理解和把 握课文的内容和结构的基础上，更进一步深入引导学生思考、 理解文章运用对比手法和议论来揭示主题这一目的，在授课 过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生 仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。对文章主题的 理解、课文内容的把握、人物形象的分析，应通过个性化的 阅读和师生合作交流来体验和创新。因此，我在教学过程中 主要采用两种教学方法。 1.诵读法：指导学生反复朗读， 尤其是“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思 想感情。 1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。 2.合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学 习能力。 3. 点拔法：教师做出指导与解释。 它的依据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读， 且语言的语感培养离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗 读才能真正体会出来的。采用合作交流方法是调动学生的学 习积极性与参与性，使学生保持兴趣与注意力。点拨法，是 第 3 页 对不能解决的问题作必要的指导与解释。 四、学法 新课标中指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，获取 知识，发展能力。 1.朗读分析法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量 的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，达到“如水入 口，冷暖自知”的境界。 3.合作探究法：对本文的难点部分，学