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9 、 下定义 10 、形成假设 11 、解释数据 12 、控制变量 13 、实验 综合 技能 策略: 基本技能与综合技能考查相搭配 1029 . 如图是某同学设计的自动浇花机模型。其原理是: 太阳光照射,温度升高,容器内压强增大,使水流出。 温度下降时,容器内压强减小,外界空气从细管进入 容器内,使得下一次温度升高时又可以浇水。 ( 1 )若该自动浇花机因容器盖 未旋紧而漏气,将会出现什么现象? ▲ 。 针对这一自动浇花机, 某兴趣小组想了解其浇水 快慢与哪些因素有关,进行了如下模拟实验。 实验一: 取一个矿泉水瓶,加入足量水后,在底部插入 细橡皮管并旋紧瓶盖,用台灯照射,观察水流特点, 记录随时间延长从橡皮管流出的水滴总数, 整理如下表: 时间 / 分钟 0 1 2 3 4 5 6 水滴 / 滴 0 33 56 72 82 87 88 ( 2 )分析实验一中数据可得:在 0 ~ 1 分钟, 1 ~ 2 分 钟, …… , 5 ~ 6 分钟的时间段中,水流速度最快的时 间段是 ▲ 。 实验二: 取三个相同的矿泉水瓶,加入等量的水, 在底部插入细橡皮管并旋紧瓶盖,然后用不同功率的 台灯等距离照射,每隔相等时间记录水滴数。 ( 3 )实验二研究的问题是 ▲ 。 1030 . 检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐,当亚硝酸盐达 到一定量时,会对人体产生危害。生活中,蔬菜有室温 贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存 过程中是如何变化的?某兴趣小组同学提出了 两种假设: 假设一:蔬菜存放过程中,亚硝酸盐的含量一直升高。 假设二:蔬菜存放相同时间,冰箱贮存比室温贮存产生 的亚硝酸盐要少。 他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用 室温贮存、 冰箱贮存 进行研究。通过实验,获得数据整理如下表: ( 1 )有同学分析表中数据,认为实验结果不支持假设一, 他的依据是: ▲ 。 实验结果支持假设二。查阅资料得知,蔬菜中的硝酸盐 通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的 相关知识,对“蔬菜存放相同时间,冰箱贮存比室温贮存 产生的亚硝酸盐要少”这一现象 作出一种解释: ▲ 。 ( 3 )结合本实验结果,对于新鲜的黄瓜、番茄、青椒, 就亚硝酸盐含量而言,你认为 何时食用比较合适? ▲ 。 1033 . 小明向氢氧化钠溶液中滴加了稀盐酸,发现 没有明显现象。为了判断两者是否恰好完全反应, 他取少量反应后的溶液加入试管中,滴加几滴无色 酚酞试液,振荡后观察到酚酞试液不变色。 ( 1 )根据上述现象,小明得出“两种物质恰好完 全反应”的结论。小白认为小明的结论是不合理的 ,其理由是 ▲ 。 ( 2 )小白利用 pH 试纸测反应后溶液的 pH ,以确定 两者是否恰好完全反应。请你选用其它试剂 再设计 一个实验 ,以验证氢氧化钠和盐酸是否恰好完全 反应 (要求写出选用的试剂、可能观察到的现象和 相应的结论) ▲ 。 ( 3 )小白为了继续探究“在氢氧化钠与盐酸反应 的过程中,溶液的 pH 是如何变化的”这一问题, 进行如下实验:在一定量的氢氧化钠溶液中逐渐 滴加盐酸,用 pH 试纸测定溶液的 pH ,记录数据如 下表: 下图中能合理表示该反应过程中 pH 变化的图像是 ▲ 。 一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工 三、科学探究考查的设计 1. 素材源于实验或实践 2. 基本技能与综合技能考查相搭配 四、 开放性试题的编制 1. 对开放性试题作用的认识 应对开放性试题,除了记忆能力 外,还有感知能力、判断能力、逻 辑思维能力、实验与探究能力等等, 需要多种能力的 综合。 作用例举: 1. 有利于发挥学生的创造性 . 2. 有利于在一定程度上改进教学 . 3. 有利于培养学生的学习兴趣 . 例谈初中科学学业考试的命题策略 温州市教育教学研究院 黄鹏飞 dtjyshpf@163.com 提纲: 一 .
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