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一年级语文上册教学计划 一三班 喻述琼 一 . 教材分析 （一）教材编排体系 本册教科书包括 “入学教育”? “识字”? “汉语拼音” “课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四 幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接着是识字（一）。 先让学生认真常用的一些生字。接着是汉语拼音部分，共 13 课，在 学习拼音的同时认识 70 个常用字。然后是 4 篇课文，识字（二）、 又 10 篇课文。识字（一）和识字（二）两个识字单元各 5 课，每课 认字 12-14 个。 14 篇课文分作 4 个单元，大体按由浅入深的顺序编 排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设语文 园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 此外，全册设 4 个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创 设的情境中进行口语交际的训练。 教材的编排， 实行认写分开， 要求认识的字是随文呈现的常用字 常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的， 每课要求写的 是 3-4 个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中， 都是前文所 认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的时间帮助学生复习巩固 前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整洁， 严格按笔顺规则写字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。汉字的笔画 名称表在课本的 119 页。 通过教学体会到， 学生认字需要不断巩固， 写字要严格训练按笔 顺写。 （二）教材特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性， 使初入学的儿童受到 比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语 交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内 容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如 学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言 结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又 如在课后练习和语文园地中， 设计了读读说说、 读读画画、读读做做、 读读演演等内容和形式， 体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与 融合。 2．科学性 内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为 例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是 最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《升国旗》表现 了爱国的主题；《明天要远足》体现了自主锻炼的愿望；《项链》赞 扬了关爱他人的品格。 4．趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、 玩中学的编排意图。 如在儿童 喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游 戏中巩固知识， 启迪心智，培养动手能力。 在课后练习和语文园地中， 大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我 会连”等形式激发兴趣、培养自信。 5．适用性 本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留 有拓展和创造的空间。 （三）教材内容结构及特点 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 300 个常 用字，写其中 100 个笔画简单的字。纵观整册教材有如下特点： （1）、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入 学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育， 不仅在汉语拼音、 认字写字、 阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面 做好奠基的工作。 （2）、汉语拼音、识字、阅读、