物理教学思维导图的运用.docx.pdfVIP

１思维导图思维导图最先是由英国著名心理学家和教育家托尼 • 巴赞ＴｏｎｙＢｕｚａｎ于２０世纪７０年代初，作为一种新的做 笔记的方法创设，创设的依据是人类大脑的发散性思维特征，理论基 础是现代大脑的研究和学习心理学，所以，它将人类的发散性思维特 征直观地显示在可视化的图像上，更好地建立了事物之间的联系，或 者将事物之间的关系更加明确地显示出来，可以加深人们对这些事物 的认识．托尼• 巴赞认为思维导图有以下四个基本特征１注意的焦点 清晰地集中在中央图形上；２主题的主干作为分支从中央向四周放射； ３分支由一个关键图像或者写在产生联想的线条上面的关键词构成， 比较不重要的话题也以分支的形式表现出来，附在较高层次的分支上； ４各分支形成一个连接的节点结构．因此，思维导图在表现形式上是 树状结构的［１］．思维导图最初被用于训练一批所谓的具有学习障 碍的学生，结果这批差点被放弃的学生的成绩具有很明显的进步，其 中一部分甚至在同年级中成为 者．可见，思维导图对于学生的学 习有非常大的促进作用．相关研究显示，它还有助于培养学生物理发 散性思维［２］，而发散性思维能力却是各种思维品质中最重要的一 种．思维导图对于教师的教学设计［３］、物理习题教学［４］，也 有相应的促进作用．２思维导图应用于物理教学本研究主要是将思维 导图应用于物理教学中的备课环