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教育现象学的三个方向 华东师范大学课程与教学研究所 邮箱： liulianghua@kcx.ecnu.edu.cn 资料下载：爱问： Liulianghua 刘良华 教授 温馨提示 1. 可不可以，关闭手机？发誓不接听电话，不收发短 信。若某个人整天离不开手机，这个人有病。 2. 可不可以，不要走动？有课间休息，上课时请不要 频繁走动。小不忍，则乱大谋。 3. 可不可以，过一种以环保为时尚的生活？离开座位 的时候，不留下任何一片垃圾。 前言：从现象学到教育现象学 1. 什么是现象学？ 2. 什么是教育现象学？ 3. 我如何研究现象学？ ? 胡塞尔及其现象学 ? 附录：阅读资料 1. 何谓现象学 ? 现象学既是一种哲学，也是一种方法。 1.1 作为哲学的现象学是一种观念哲学 ? 也称为观念现象学 或意向现象学 1.2 作为方法的现象学是一种描述研究 ? 也称为描述现象学或体验现象学 1.3 作为解释学的现象学 ? 描述或解释学现象学由观念现象学派生 1.1 观念现象学 ? 观念现象学 所反对的是一切经验论哲学以 及相关的实证主义哲学 ? 由于观念现象学强调意识和意向性，所以也 被称为意识现象学或意向现象学。 ? 又由于人们可以凭借自己的观念或意向而坚 持自己的自由意志，因而有时也显示为意志 现象学。 观念现象学：笛卡尔 ? 观念现象学始于笛卡尔 ? 笛卡尔的“我思” ? 意志现象学也始于笛卡尔 ? 笛卡尔的心物二元论 ? 康德将意志发挥到极致 观念现象学：康德 ? 康德将“心物二元论”发挥到极致 ? 康德的哥白尼式的革命 ? 康德的二律背反 ? 康德的自由意志 ? 康德的物自体 附录 1 ：康德的三大批判及其“简写” 1. 《纯粹理性批判》 ? 《未来形而上学导论》 2. 《实践理性批判》 ? 《道德形而上学原理》 3. 《判断力批判》 ? 《使用人类学》 附 2 ：胡塞尔与捷克总统 ? 胡塞尔在大学期间与马萨里克接触。马萨里 克建议胡塞尔到维也纳跟随布伦塔诺学习哲 学。自此胡塞尔开始他的现象学之旅 ? 后来成为捷克斯洛伐克共和国（以下简称捷 克）总统。“布拉格之春”期间，现象学一 度成为捷克的显学。 ? 哈维尔似乎也延续了意志现象学的精神（哈 维尔在马萨里克去世的前一年诞生） 1.2 作为方法的现象学 ? 作为方法的现象学是一种描述的方法，可称 为描述现象学 ? 描述现象学所反对一切对现实指手画脚的世 界观以及相关的价值判断（或应然判断） ? 在观念现象学和描述现象学之间，观念现象 学是现象学的核心精神，它统领描述现象学 并使之不同于实证研究的的描述（后者显示 为经验论） 1.2 作为方法的现象学 ? 描述现象学最初只是对“观念”（意识）的 描述，后来海德格尔、伽达默尔等人将描述 的重点转向经典文本的描述并由此派生出“ 解释学现象学” ? 解释学现象学依然重视描述而非应然判断， 它以解释世界为自己唯一的目的 ? 在解释学看来，过去的哲学总是以不同的方 式改造世界，而哲学的本分只是解释世界 2. 何谓教育现象学 2.1 作为观念论的教育现象学 2.2 作为方法论的教育现象学 2.3 教育现象学的兴起与发展 ? 社会学以及教育学领域主要采用体验研究和 解释学研究 ? 遗憾的是，教育界较少关注作为观念论的教 育现象学 2.1 教育现象学的观念 ? 电影或小说中的有关观念论的教育现象学或 “教育现象学的观念”的意象 ? 电影《雨人》、《海上钢琴师》 ? 茨威格的小说《象棋的故事》、圣埃克絮佩 里的小说《小王子》 2.2 教育现象学的描述、体验与叙事 ? 教育描述研究 ? 教育体验研究 ? 教育叙事研究 附录 3 ：教育现象学的参考文献 ? 刘良华．教育现象学的观念 [J] ．教育研究 ， 2011 （ 5 ）． ? 刘良华．从现象学到叙事研究 [J] ．全球教 育展望， 2006 （ 7 ）． ? 刘良华．叙事教育学 [M] ．华东师范大学出 版社， 2011.