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论陈鹤琴的家庭教育 论陈鹤琴的家庭教育 1892 1982 1892 1982 陈鹤琴 （ —— ），我国现代教育史上著名的心 陈鹤琴 （ —— ），我国现代教育史上著名的心 理学家和教育学家。儿童家庭教育思想是陈鹤琴教育思想 理学家和教育学家。儿童家庭教育思想是陈鹤琴教育思想 体系的重要组成部分，陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实 体系的重要组成部分，陈鹤琴先生关于家庭教育的理论与实 践，是我国家庭教育史上的宝贵财富，是现代家庭教育的先 践，是我国家庭教育史上的宝贵财富，是现代家庭教育的先 驱，但他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。 驱，但他在儿童家庭教育方面的研究和探讨存在不足。 陈鹤琴的家庭教育思想主要有以下内容： 陈鹤琴的家庭教育思想主要有以下内容： （一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大 （一）要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大 事。 事。 陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切 陈鹤琴认为，家庭教育同社会的进步和国家的强盛密切 相关对未来良好的国民具有奠基作用。他在 《家庭教育》中 相关对未来良好的国民具有奠基作用。他在 《家庭教育》中 写道： “一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养 写道： “一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养 成与否，家庭教育应负完全的责任。” “家庭教育是振兴中 成与否，家庭教育应负完全的责任。” “家庭教育是振兴中 华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运”。 华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运”。 从浅层次讲，早期家庭教育对于个人一生的重要影响；然而 从浅层次讲，早期家庭教育对于个人一生的重要影响；然而 从深层次讲，早期家庭教育关于国家兴衰有更深远的意义。 从深层次讲，早期家庭教育关于国家兴衰有更深远的意义。 由此可见，儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖 由此可见，儿童教育是整个教育的基础，关系到我们伟大祖 国的命运。 国的命运。 但现今不少家长对家庭教育意义的认识多从浅层次含 但现今不少家长对家庭教育意义的认识多从浅层次含 义出发，将孩子视为自己的私有财产，仅从光宗耀祖的角度 义出发，将孩子视为自己的私有财产，仅从光宗耀祖的角度 或是抱着在下一代 上弥补自己失去的东西，实现自己未能 或是抱着在下一代 上弥补自己失去的东西，实现自己未能 实现之梦想的目的去教育子女，如此难免目光短浅、教育片 实现之梦想的目的去教育子女，如此难免目光短浅、教育片 面。因此现在的家长要改掉家教即是为个人家庭教子的思 面。因此现在的家长要改掉家教即是为个人家庭教子的思 想，充分挖掘家庭教育的深层含义，树立为国教子的大教育 想，充分挖掘家庭教育的深层含义，树立为国教子的大教育 观。 观。 （二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。 （二）要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。 陈鹤琴认为小孩子既难养，更难教， “家庭教育必须根 陈鹤琴认为小孩子既难养，更难教， “家庭教育必须根 据儿童心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教 据儿童心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教 育，那教育必定没有成效可言的。”因此，儿童的心理是施 育，那教育必定没有成效可言的。”因此，儿童的心理是施 行家庭教育的依据，但这心理是随着年龄 的增长而逐渐变迁 行家庭教育的依据，但这心理是随着年龄 的增长而逐渐变迁 的。婴幼儿时期，他们都是在家里，父母就是他理想中的人 的。婴幼儿时期，他们都是在家里，父母就是他理想中的人 物，父母的一切行为他都会模仿，这也是儿童心里的一个重 物，父母的一切行为他都会模仿，这也是儿童心里的一个重 要特点，因此父母应该以 作则，有一个好的生活习惯。 要特点，因此父母应该以 作则，有一个好的生活习惯。 在儿童学习的性质方面，陈鹤琴认为儿童生来有三种基 在儿童学习的性质方面，陈鹤琴认为儿童生来有三种基 本能力，即感觉、联念和动作。学习就是先感觉外界的刺激 ， 本能力，即感觉、联念和动作。学习