课程建设与师资队伍建设.pptVIP

人才培养 方案 校园环境 课程 人才培 实训基地 师资队伍 规范管理 课程 、基本概念 1、课程、基于工作过程的课程区别 (1)课程:是人才培养活动及其模式的实质性要素,是 体现教育思想及人才培养目标的载体。 课程“就是教学内容按一定的程序组织起来的系统”, 是“教学内容及其进程的总和”。 课程,主要是指为实现一定教学目标而组织的一组有序 教育活动。 两种理解:一个是课程体系,另一个是一门一门的单元 课程。 学习领域课程的特点是 ①课程目标是综合职业能力和素质培养,在发展专业能 力的同时,促进关键能力的发展; ②学习的主体是学生,在满足企业岗位要求的同时,获 得职业生涯发展潜力; ③学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典 型工作任务; ④学习过程具有工作过程的整体性,学生在综合的行动 中思考和学习,完成从明确任务、制订计划、实施检查到评 价反馈整个过程。 学习领域与项目课程的区别 学习领域与目前很多院校实施的项目课程既有联系又有 区别,主要表现在 ①学习领域常常以教学项目的形式出现,但不完全是教 学项目,有时只是一些工作过程结构不完整的学习情境; ②项目课程的随意性较大,而学习领域是经过整体化的 职业分析得到的一个课程系统。学习领域课程更加关注课程 之间的关系,关注课程的系统化结构,是项目课程的升华。 典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗位任务的忠 实再现,更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。 一般完成典型工作任务的学习后,学生可从事多个岗位的工 作。岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同。在不同的企业, 相同岗位的任务内容可能不同,不同岗位的任务内容也可能相同, 因此,岗位任务适合用于针对性强的岗位培训,而不便直接用于 学校教育。 (2)学习任务 是以典型工作任务为基础设计的学习载体,是对典型 工作任务进行的“教学化”处理的结果。针对一个典型工 作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务,这一 般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺 流程种类以及不同的服务对象等因素决定的。