校本管理策略论文实现有效教学论文：新课改背景下实现有效教学的校本管理策略.docxVIP

新课改背景下实现有效教学的校本管理策略 校本管理，是西方 20世纪80年代学校改革运动中出现的一种全新的教育管理理论和 思想，在国外教育管理领域有着重要的影响。 随着近年来教育行政管理体制和学校内部管理 体制改革的深入开展，校本管理理论在我国得到了一定的运用和发展， 但也存在着一些问题。 其中有效教学诸因素的统整、重塑，通过校本管理以提高教学质量与效益， 成为当前新课程 向纵深方向推进过程中不可忽略的课题。 一、 有效教学的校本管理内涵及现实意义 有效教学的理念在 20世纪上半叶开始提出，是 教学是艺术还是科学”之争的产物。目 前，我国对有效教学的内涵理解各异，其中，钟启泉、崔允郡等为代表的学者认为， 有效 教学”与低效教学”、无效教学”相对，指教师在一定的时间内，在学生原有认知和情感水平 的基础上，根据一定的教学目标和教学意图， 维持或发展学生良好的学习动机、情趣、 认识 水平、实践和创新能力的所有教学行为，其核心问题就是教学的效益 [1]。顾名思义，校本 管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理。 它是一种以权力下放为中心的学校管理思想 和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移， 强调教育行政部门给予学校更大的权力和自 由，使中小学成为自我管理、 自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和 方向，从而提高学校管理的有效性， 创办出更有效的学校。 校本管理模式的产生反映了西方 教育管理哲学从 外控式管理”向内控式管理”的转变。 新课程背景下实施有效教学的校本管理就是在推进新课程改革， 深入实施素质教育过程 中，挖掘学校教学中存在的问题，运用切实的教学范式来实现有效教学，发动、组织学校全 体教师共同参与研究与实践， 利用群体智慧，形成科学的行政制度、 规范和管理方法，引导、 组织、服务、调控、发展教师专业行为，激发教师专业发展热情，从而提高学校整体的教学 效益。 新课程背景下实施有效教学的校本管理适应现代教育改革和发展， 体现素质教育要求的 需要。有效教学需要教师研究科学有效的教学策略， 需要教师具备强烈的反思意识、 研究意 识，需要教师思考在专业发展、 教学方式转变、提高教学的有效性等方面存在的问题， 因而 有利于教师转变观念， 提升专业水准和管理能力。 同时，有效教学需要学校在管理方面探索 新的方式，提高学校的教学质量和整体水平， 因而对学校管理水平的提高提供了一个良好的 平台。 二、 影响有效教学的关键因素 新课程背景下有效教学的校本管理是和谐统整有效教学的各个因素， 使其能符合教学的 规律，实现教学过程、教学结果的有效，乃至高效。因此，要使有效教学的校本管理落到实 处，就要研究影响有效教学各个要素， 从过程管理的角度， 尤其要研究以下几个关键性的因 素。 精品文档 校长责任因素 校长作为校本管理的主要决策者与执行者， 对校本管理的理解与执行关系校本管理活动 质量的高低。因此，校长的管理意识与做法对学校管理质量的提高， 科学化进程的推进起着 重要作用。校本管理是一种战略管理， 更加重视学校办学理念的提炼和形成， 以及体现办学 理念的学校发展规划的制定和实施。 实施校本管理，对于校长来说，最重要的就是要处理好 权力与责任的关系，校长作为学校法人， 敢不敢承担责任，对其心理素质和能力水平都是一 种考验。敢于承担责任，并且能够创造性地开展工作，学校就能发展。瞻前顾后、想要权力、 怕担责任，或者为所欲为、滥用权力，学校就不能很好地发展 [2]。 教师素质因素 教师的以下素质影响着有效教学的开展。 首先，是自主发展意识。由于教师在有效教学 中处于核心地位，其教学水平和人格魅力都会对学生产生重要影响， 因此，要提高教学效益， 教师自身必须能与学生共同成长， 与课程的建设共同发展，不能年年都是相同或相似的教学 行为的重复。其次，是协同工作能力。为了让学生得到最佳的教育，教师之间要资源共享， 相互汲取营养，提高教学效益，有协同意识和协同能力。再次，是专业能力。教师的专业能 力包括正确的教育理念，解读教材的能力、统整教学资源的能力、把握和调节学生心理与情 趣的能力、教学设计与作业评改能力、 课堂管理与组织能力、 学习管理能力、评价能力等等。 教师专业能力对有效教学的质量和水平的高低有着直接影响。 学生的自主程度因素 学生的自主程度不仅是衡量教学有效性程度的关键指标， 也是影响教学有效性的关键因 素。自主表现在观念和行为等多种方面，也从多种角度来影响教学的有效性。 学生的人生观与价值观。教育的本质就是培养人，使学生懂事明理，使学生能够 不断发展自己良好的个性和心理品质， 完善充实积极向上的人生观、 价值观。在学习过程中， 学生对生活的态度，对人生的认识和自我情绪的调控影响学生的学习意识、 学习情趣、学习 行为和学习意志。实现