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大班科学 “ 火 箭升空” 深圳实验幼儿园 匡欣 课前的几点思考 ◆ 幼儿科学学习的核心： 就是激发探究兴趣，体验探究过程， 发展初步的探究能力。 ◆ 留有空间： 整节课给孩子留有思考和创造的空间，注意提 问的密度。 ◆ 以幼儿为主体： 不仅要保证每个幼儿的参与，还要调动幼 儿身体的多种感官。 目标定位 ? 在《纲要》中指 出“健康、社会、科 学、语言、艺术这五 大领域，每一个领域 都应从不同的角度促 进幼儿情感、能力、 知识、技能等方面的 发展。” 因此，根据幼儿的年龄特点 和实际情况，我制定了以下三 个方面的目标： 1. 感知气流的存在。 2. 通过操作、观察、比较、分析，发现影响火箭升空高 度的因素。 3. 培养幼儿的竞争意识和合作意识。 教学重点与难点 ? 教学重点： 教学在操作中 发现影响火箭升空高度的 因素。 ? 教学难点： 发现如何让矿 泉水瓶产生气流。 教学准备 ? 备材料： 大小不同、软硬不同的矿泉水瓶子（可乐瓶）若干，手工 纸卷成的锥体若干（筐装好）；白板、笔；气球人手一个； 准备 1-2 个易操作的打气筒（供无吹气球经验的幼儿使用）。 ? 备幼儿： 幼儿具有吹气球的经验；可能有的幼儿胆子较小，不敢尝试， 有的幼儿将锥体火箭放在瓶口用力向空中甩或抛；有的幼儿在比赛时 可能哭鼻子或发脾气 … 说说教法 ? 《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活 动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿 在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们 的需要，及时以适当的方式应答，形成合 作探究式的师生互动。 ? 陶行知生活教育理论主张“教学做合一”。 因此，我采用了以下教法： 1. 观察指导法： 针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程， 采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导， 还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机， 积极引导。 2. 演示法： 对于操作活动中有争 议的物体现象，演示可以让幼儿直接、 清楚地了解物体的正确现象，减少了 幼儿概念模糊的可能性。 3. 质疑法： 当幼儿发现瓶子的大小、软 硬不同（用的力气、双击瓶子时的部位不同 等因素），都会影响火箭升空的高度，老师 要适时引导，抛出问题 —— 瓶子的大小一样、 软硬一样，火箭升空的高度就一定一样 吗？ … 激发幼儿有不断探索的积极欲望。从而 体现了人类探索科学永无止境的教育理念。 4. 延伸拓展法： 当这节课结束 后，为了保护幼儿的兴趣点，把课上 的问题巧妙的延伸到课外 —— 除了手 工纸做的火箭，其他材质火箭升空会 怎样呢？ … 真正尊重和保护幼儿建构学习的特点 。 说说学法 ? 《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼 儿实际参加探究活动，使他们感受科学 探究的过程和方法，体验发现的乐趣。” 因此，这节课中，幼儿的主要学法有： ? 操作法。幼儿操作体验的过程就是 他们的学习过程，而操作体验中所 获得的经验 , 则是学习的结果。 ? 统计法。经常为幼儿提供统计的 机会，可帮助幼儿形成收集、整 理、分析和解释统计数据的意识。 ? 体验交流法。 《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 中指出 : 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程 中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言 交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流， 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 ? 巩固运用法。 有时候幼儿的接受 和理解能力比较弱，他们想在重复中 不断地以自己地速度学习。 活动流程 1. 玩气球 指导语：气球为什么会变大？ 当你把吹满气的气球松开，会怎 么样？为什么？