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小学生阅读指导方法3篇 小学生阅读指导方法一： 一本书就是一艘船，能带人到远方，学生在阅读中老师和家长带学生到达 不了的地方，书可以带他们到达。因为阅读是获取知识的重要手段，学生在阅 读过程中，掌握了阅读方法，并如果能够运用所掌握的方法去做阅读、分析、 综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分 重要的意义。以下我将谈谈我对学生的指导方法。 一、激发兴趣，变“要我读”为“我要读” (一)巧用故事悬念诱发阅读兴趣。 (二)谈自己的读书感受激发兴趣。 (三)介绍读物梗概激发阅读欲望。 二、推荐读物，由帮助学生选择向学生独立选择读物过渡 这里介绍四种推荐方法： (一)内容梗概介绍法。 (二)情节介绍法。 (三)悬念介绍法。 (四)主题串联法 三、指导方法，使学生变不善读为会读书 学生读书内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方 法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时大致可以采用下列几种方法： (一)快速阅读法。 1 (二)筛选法。 (三)精读法。 (四)读思结合法。 (五)读记结合法。 (六)读写结合法。 总之：阅读指导的有效开展，不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的知 识，对提高学生的阅读、写作能力起到了重要作用，而且也达到了培养学生良 好的读书习惯的目的 小学生阅读指导方法二： 阅读是获取知识的重要手段。学生在学校主要是通过老师引导学习书本知 识。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。同时，阅读也是一种 较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果能够运用合理的方法，随着阅读 去进行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力 发展有着十分重要的意义。然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是 在阅读实践中，经过不断地积累和总结逐步形成的。在这个形成的过程中，教 师作为学生阅读的指导者，必须对学生阅读过程的一般特点有足够的了解，并 能够根据这些特点，结合学生阅读过程中表现出来的个体差异，对学生进行针 对性的指导，以便使学生尽快地掌握良好的阅读方，提高阅读效果。 一、小学生的阅读特点 小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画 图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主 要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，部须循序 渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有 足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小 2 学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而 欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象; 他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和 习惯，也带有易变性。因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。 二、小学生阅读的一般步骤 小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情 感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学 改革的热点也就集中在学法的指导上。 (1)初读。通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字 词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、 写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。 (2)精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而 掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问 题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细 揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精 华，进一步对全文加深理解。 (3)悟读。学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做 到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到 的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。 (4)熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化