第五章非正式评量.pptVIP

實施步驟 ? 1. 每位學生準備一份檔案夾 ? 2. 師生一同討論和決定檔案內容與格式 ? 3. 學生隨時放入新作品或抽換舊作品 ? 4. 師生一起檢視檔案內的作品 ? 5. 學生自評，同學間彼此分享檔案內容 ? 6. 定期評量 檔案評量的評析 a ? 優點 a ? 提供過程與結果的評鑑 ? 為一種真實、動態與整體的評鑑評量主導 權由教師轉移給學生 ? 學生學會以整體觀點看待自己的學習與成 長 ? 結合教學與評量 第五章 非正式評量 實作評量 何謂「實作評量」 ? 凡是強調實際表現行為的評量方式 都可稱為「實作評量」。 ? 這種評量型式是非常多元化的，例 如書面報告、作文、演說、操作、 實驗、作品展示、案卷評量 … . 等。 實作評量的特性 ? 評量兼顧過程和作品 ? 要求執行一些高層思考或問題解決 技能的活動 ? 實作評量可同時評量情感和社會技 巧 ? 評量方式的多元化 實作評量的類型 a ? 在教學情境下教師常用的實作評量 類型有五： ? 紙筆成就表現 ? 確認測驗 ? 是指由各種不同真實程度的測驗情境 所組合而成的－種評量方式。 ? 「確認測驗」 實作評量的類型 b ? 結構化成就表現測驗 ? 這種工具測量表現的情境是非常有結構， 它要求每位學生都能表現出相同的反應動 作。 ? 模擬成就表現 ? 如在飛機駕駛的養成訓練中，學生所使用 的或接受測試的飛機模擬儀器，就是一例。 實作評量的類型 c ? 工作樣本 算是真實程度最高的一種評量方 式。它需要學生在實際作業上， 表現出所要測量的全部真實技巧。 實作評量的使用時機 ? 實作評量 可使用的範圍廣泛， 舉凡評量個體在語文、科學、 體育、或其他學科領域，都可 採用 實作評量 來進行。 實作評量的實施步驟 ? （一）決定評量的目的 ? （二）確認實作評量的標準 ? （三）提供適當的表現情境 ? （四）設計評量的方式 ? （五）進行實作評量與教學 實作評量的評析 a ? 實作評量有其優點，但也有不少困難： ? 時間方面 ? 在實施上及評量計分上所花費的時間比 較多。 ? 經費及儀器設備方面 ? 實作評量的花費通常比一般的紙筆測驗 來得多；有時需購置儀器設備，在保管 維護也可能遇到問題。 實作評量的評析 b 評分方面 評量和觀察重點的掌握和評分標準 的訂定有時也是個難題，尤其是對 非結構性的作業項目進行評量。 技術品質方面 評量結果的信度和效度是實作評量 最受爭議的地方。 生態評量 ? 是種透過觀察與其它蒐集資料方式， 直接針對個體在其所屬各項環境 （家庭、學校及社區等）中所表現 的各種能力進行評量分析，以利教 學目標及內容設計的過程。 生態評量的特性 ? 評量重點以學生目前及未 來 可能接觸的環境為範圍 ? 生態評量是一個別化的評量過 程 ? 特別強調協助學生成功的適應 生態評量蒐集資料的方式 ? 直接觀察 ? 紀錄分析 ? 晤談 ? 心理的教育測量 生態評量的過程 ? （一）確認學生所處的各項環境 ? （二）針對每項特定環境設立任務評量 ? （三）針對某一特定的環境進行各種可能活 動的分析 ? （四）進行所需技能的工作分析與差異分析 ? （五）設計教學內容 ? （六）教學 生態評量在特教上的應用 ? 特殊學生因身心障礙而無法參與社區活動中， 企需協助他們自在尊嚴地生活在每個環境中。 ? 如何運用 生態評量 的觀念與策略對特殊學生， 在環境中表現的各種能力進行分析，進而提 供有利其行為改善的環境和活動，協助學生 有機會、有能力參與學校、家庭或社區中的 活動，是十分適合使用於中重度障礙的孩子。 生態評量之評析 ? 優點 1. 具功能性 2. 強調個別化 3. 提供學生潛能的評量 4. 評量與教學緊 密相關 ? 負面評價 1. 評量耗時費力 2. 生態環境難以成為教學情 境 3. 個別化教學難以完全掌握 4. 輔具的設 計問題 動態評量 ? 「動態評量」 是指在教學前、教學中及 教學後，以因應及調整評量情境