文秋芳教授行动研究理论篇行动研究理论篇.pptVIP

1 行动研究理论篇 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 Email ： wenqiufang@bfsu.edu.cn 2 研修目标 ? 通过第一天研修，你们期待着能够回答 下列问题： ? 什么是行动研究？ ? 为什么要从事行动研究？ ? 行动研究的流程是什么？ 3 反馈 ? 绝大部分老师的学习日志写得非常认真，极 个别的只写了一、二行。 ? 行动研究能够解决教学中所有问题吗？它是 万能的吗？ ? 我们为什么要跟着西方走？为什么要将我们 的教学研究冠以行动研究呢？ ? 行动研究与其他研究究竟有什么不同？ ? 希望用更多具体案例告诉我们行动研究究竟 怎么做？ ? 行动研究的论文究竟怎么写？国内什么期刊 刊发这一类文章？ 4 总结：行动研究的定义 ? 以解决现实问题与改善现状为目 的，具有行动性、参与性、探索 性、反思性、 循环渐进性 特征的 研究 用系统的方法寻求某个问题的答案 5 Action research Non-action research 研究者 研究者 6 Inspirations from Reading the paper 研究者的不断思考 问 题 提 出 方 案 实 施 方 案 评 价 成 效 行中思 行后思 阅读文献 寻求外部帮助 收集证据 研究者的不断思考 7 案例一 刘老师是新入职的大学英语教师。她课前尽量认真备 课、吃透教材内容，课上逐项完成教材上列出的任务 ，但无论怎样努力，都完不成任务。特别令她头疼的 是学生也不配合。少数学生事先根本不预习，课上不 认真听讲；有些人虽然预习了课文，但对她讲课内容 也不感兴趣。她很沮丧，不知从何入手改进教学。她 请教了一位有经验的老师。她们共同分析了目前的状 况，决定选择一个问题入手，从事行动研究。设想你 就是那位有经验的老师。你会如何帮助刘老师开展行 动研究，一方面能改进教学，另一方面能够促进刘老 师成长为具有反思能力、自主发展能力的老师。 8 案例一 ? 背景情况 – 25 岁 – 本科就读于综合性大学，未受过师范训练 – 英语语言文学硕士，研究方向美国文学 – 没有机会观察自己系中其他老师的上课 – 负责教授某所综合大学一年级新生的综合英语 – 每星期教学时数 4 小时 9 情况分析 ? 共同分析刘老师面临的困难 – 对教材不熟悉 – 对学生不了解 – 缺乏控制课堂的教学经验 – 学生学习积极性不高 ? 新教师的第一阶段：站稳讲台，提高教师的自 信心 – 首先解决课堂时间不够用的问题。 – 从了解学生困难入手 – 根据材料的难易程度，对教材中内容进行了取舍 10 尽量根据规定时 间完成各项任务 ，也根据实际情 况进行了适当调 整 确定问题 提出解决 方案 实施方案 评价成效 讨论得到共识，教 材中的任务不可能 在课堂上全覆盖， 应该根据学生的水 平进行取舍，同时 有些任务可以放在 课外完成 课堂教学时 间不够用 要求学生评 估单元中各 项任务难易 度 重点覆盖学生有困难 的任务，有些任务作 为课外练习，制定了 教案，规定了各项任 务的教学时间，并留 出机动时间 录像或者录音 检查课堂教学 时间的安排 基本能够 按时完成 教学任务 11 要求学生事先 对课文提问， 作为平时成绩 记载 确定问题 提出解决 方案 实施方案 评价成效 学生不预 习的问题 共同讨论，寻 求学生预习的 方法。设计作 业迫使学生预 习。 基本都能 预习课文 12 确定问题 提出解决 方案 实施方案 评价成效 课堂教学 形式单一 对子活动 小组活动 增加学生 活动形式 13 参与性行动研究 ? 由易到难，循序渐进，不能急于求成。 ? 有经验的老师要能够起到专业引领作用 ，但不能用告知的方法，让年轻教师去 实施某种方案。 ? 参与性行动研究或者是行动研究都特别 要体现人文关怀。 14 课堂教学 时间不够 学生不预习 教学形式单一 缺乏明确的教 学目标 ....... 15 案例二 王老师发现班上学生英语水平参差不齐。 一部分英语水平低的学生感到课文中的生 字多得没法学。这些学生灰心丧气，对英 语学习失去了信心与兴趣。王老师希望有 人帮助他解决这个问题。设想你是他的同 事，愿意与他一起讨论，力图共同寻找问 题的突破口，并以此作为行动研究的开始 。 16 情况分析 ? 王老师，男， 27 岁 ? 本科就读于某师范大学；硕士学位：外 国语言学与应用语言学；研究方向：翻 译 ? 已教授大学综合英语