小学语文一年级上册《乌鸦喝水》说课稿.pdfVIP

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》说课稿 导语:说课稿在教学过程中充当很重要的地位，能使教 学过程有条不紊地进行。下面和小编一起来看看小学语文一 年级上册《乌鸦喝水》说课稿。希望对大家有所帮助。 一、说教材 《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝 水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧 的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本 课的教学目标是： １、认识“乌、鸦”等９个生字。会写６个生字。能正 确流利的读课文。 ２、自己运用已学过的学习方法认读生字。通过正确、 流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 ３、培养学生遇到困难时要仔细观察，认真思考的好习 惯。 “乌鸦是怎样喝到水的？”这既是本文的教学重点，又 是教学的难点，运用实验等直观教学化静为动，使学生身临 其境，感受其中的奥妙，避免了抽象烦琐的讲解。在识字教 学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分这两个字成了本 课的难点。 第 1 页 二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心 理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法： 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中 找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： １、师问：课文中哪些生字是我们今天要学的?学生找 出课文中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色， 引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 ２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互 相纠音、互助学习。 ３、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字， 小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。 ４、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又 快，检查字音并纠正。如生字“渴、喝”给学生编成顺口溜： “一个人被困在屋子里，一天 （日）连三滴水都喝不到。（这 是渴），后来，一个人送了一杯水（这就是喝）” 让学生在游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字 变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起 自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他 们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 根据高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上 册的阅读教学》中指出，起步阶段的阅读教学要把培养阅读 第 2 页 兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感 体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无 心的假读书郎。多媒体在自主探究中发挥着优势。我制作了 丰富多彩的课件。我首先以第1 自然段为引子，使学生了解 到“乌鸦喝不到水”这一情况，多媒体动画演示乌鸦的着急 心情，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最后结果， 从而找出矛盾焦点，产生好奇心、求知欲，激起主动意识和 进取精神。 朗读课文，领会课文潜在的思想内涵，是本课教学的主 要目标。依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式， 使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问：“你最想 对乌鸦说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了课程重 视提高学生品德修养的课改思想。 课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库，激活了 生活经验和知识积累，学生凭借这些“背景知识“展开丰富 的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的 情景，再通 过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的 形象。运用自己的阅读感受，完成了对课文的“再创造”。 同时让学生通过多媒体课件和生活中的直观的东西、表情、 动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情 的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读 中感悟法等。 第 3 页 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现 “以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》 的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的 学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、 思考、学习。 四、说教学过程 １、谜语导课：